新媒体时代小学语文“悦读”课堂的构建策略

【摘要】当代社会是信息和网络的时代，随着高新技术的发展，科技与教学的结合越来越深入人心，网络课堂、云教育等新型教学应用层出不穷，不仅为教育拓宽了视野，同时也对新时代背景下的教育方法提出了新的要求。

【关键词】小学语文;阅读教学;高新技术;计算机科学

【中图分类号】G623               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）21-045-02

【本文著录格式】郑利.新媒体时代小学语文“悦读”课堂的构建策略[J].课外语文，2021，20（21）：45-46.

引言

教师在教学的过程中要善于发现对教学有用的工具，合理利用新媒体技术和网络技术改进教学方法。新媒体时代下的小学语文阅读教学迫切需要与计算机科学相结合，为学生营造出一个新颖的教学模式，使小学生对于阅读学习保持浓厚的兴趣。在新媒体环境下，构建小学语文“悦读”课堂符合素质教育的要求和新课改的要求。

一、 新媒体环境下的小学语文阅读课堂特点

（一） 更加丰富的趣味性

在新媒体环境下，文章内容可以以多种形式存在，如音频、视频、图片等，这些形式的信息更能激发小学生对于阅读的乐趣，达到寓教于乐的效果。由于小学生有着爱玩的天性，所以对于传统的语文阅读教育有一定的排斥，在阅读时经常会注意力不集中。新课改要求教师的教学方式通过创新而改变，结合当下的时代特色，把信息技术融合到教学工作当中，通过新媒体技术的使用，可以将一些枯燥的文字内容变为趣味性十足的图片内容、视频内容，小学生通过观看视频或者图片资料不仅可以获得相应的知识，提升语文素养，还能在轻松愉快的环境中体会到学习的乐趣。

（二）学习更加高效

在新媒体环境下，教师可以通过互联网技术获取更多先进的教学理念，也能同其他从业人员一起交流教学心得。同时，通过多媒体技术，教学方法可以向着更加高效的方向去演进。在小学语文阅读课堂的学习中，教师将多媒体运用于教学，可以对学生的阅读情况实时掌握，也能给学生提供一个全新的阅读环境。通过多媒体技术，小学生可以根据自己的需要选择适合自己的阅读方式， 一边培养自己的阅读兴趣一边积累知识，真正做到“悦读”。

（三） 信息共享更加高效

新课改强调了师生互动教学和信息共享的重要性。在新课改中，小学语文阅读教学的目标是学生与文本之间的互动，通过学生阅读文本来提升小学生的核心素养，达到身心全面发展的目的。在新媒体环境中，师生之间、学生与学生之间互动会更加频繁，除此之外，教师与学生家长之间的交流也会增多。想要培养学生的全面发展，观察和了解是必不可少的。对于小学生来说，其生活的环境无外乎家庭与学校两个地方，在家庭中学生父母主要担任教育孩子的角色，而在学校中则由老师教授知识和做人的道理。通过新媒体技术，学生家长与教师可以更好地交流学生的教育工作，及时发现他们成长过程中出现的问题，也可以及时地就学生的阅读爱好交换信息。

二、新媒体时代对小学语文阅读提出的新要求

（一） 对教师的新要求

首先，不管是在何种情况下，教学都是要“以人为本”，只有在这种教育理念之下，教学方式才不会出现偏差。其次，教师要深入了解学生的需求，仔细研究当代小学生的兴趣爱好，通过将教学迎合兴趣的方式来实现更高效的教学模式。这就要求教师抛弃传统的教学观念，合理设计教学内容，特别是对于小学语文阅读教学来说，既是语文作文教学的基础，也是培养小学生閱读能力、思维能力和理解能力的重要手段。通过新媒体技术的结合，教师可以运用多种新式教学方式让阅读课堂更加充满趣味性，使小学生乐于阅读、喜欢阅读。

想要达到这一目的，首先教师要熟练掌握新媒体教学手段的实际应用，通过对于新媒体的学习和研究将其融合到阅读教学之中。其次还要多与学生进行交流，充分了解他们的性格特点和阅读需要。最后要通过合理的教学评价来提升小学语文阅读教学的质量，评价应该是多元化、综合性的。

（二）对学生家长的新要求

第一，学生要具备一定的信息技术和网络技术知识，能够熟练利用互联网，练就搜索、浏览、发件、发帖等技能，顺利进行网络媒体阅读。第二，必须聆听教师的阅读指导，形成良好的网络鉴别能力，明确自己的阅读目的，善于从海量的网络素材中捕捉有价值的阅读信息，学会理性阅读、科学阅读。

现今社会的小学生接触到智能设备和计算机的机会较多，但是大部分小学生都是对游戏等娱乐性的内容感兴趣。由于小学生的自制能力比较差，容易被外界过于娱乐化的事物所吸引，所以想要让小学生来严格要求自己近乎不可能，而这份责任自然而然地就落到了教师和家长的身上。新媒体教学的应用在为学生学习方式带来新机遇的同时也带来了不少的挑战，如何让小学生更多地从网络中接触有益的信息是每个家长首要思考的问题。所以，对于家长来说，要做到对孩子的时刻关心，应及时发现孩子在学习中遇到的问题，在成长过程中出现的问题等，让网络技术成为孩子学习的辅助工具而不是干扰因素。

（三）对教学环境的新要求

新媒体教育需要有一定的硬件设施支撑。对于学校来说，完善的硬件设施系统是实现“悦读”课堂的先决条件，如果没有配套的教学环境，那么构建小学语文“悦读”课堂的理念便无从谈起。在新媒体背景下，教学环境的完善是基础性的，学校方面不仅要向老师传达新媒体教学的理念，还要完善相应的配套设施，让老师在实行新媒体教学时更加得心应手，让学生在阅读学习时更加舒适。

三、新媒体环境下小学语文“悦读”课堂的实施策略

（一） 通过多样导读来增加阅读乐趣

导读的主要作用是引导学生进行阅读，在构建“悦读”课堂时，教师应将导读内容与新媒体手段相结合，在导读阶段就吸引学生的注意力，以便能让学生更加全身心地投入到阅读学习之中。多样导读是增加导读吸引力的基础条件，如果导读方式过于单一，那么就无法很好地吸引学生，也就无法达到良好的效果。比如在导读时，可以通过动画短片的形式引导出今天将要阅读的文章主题，让学生通过导读就可以发现将要阅读文章的趣味性，从而使阅读课堂更加高效，学生由被动式学习变为主动式学习。如本节课堂的阅读主题是“父爱”，教师在进行导读时，分别通过视频、音乐等方式播放有关父爱话题的素材，然后让同学们发表自己的看法和感受，对于回答较好的同学及时给予鼓励，接下来再引出今天将要阅读的内容。

（二）创建阅读平台，丰富阅读体验

随着多媒体教室和智慧教室的应用，学生的学习环境发生了很大的变化，新媒体教学的理念逐渐被广大师生、家长所接受。多媒体技术的应用主要是将“读”和“看”相结合，通过多样化的教学方式让小学生乐于阅读、爱上阅读。在传统的阅读课中，老师是教学者和组织者，在每一节开始之时由老师来布置阅读任务，学生在每一节课堂中需要阅读相应的文本内容来完成老师布置的任务。在这种教学模式下，学生对于阅读内容的理解情况教师很难把握，导致了阅读教学的评价很难开展，只能通过作业的形式对学生的阅读进行验收。这种评价方式不仅无法激起学生对于阅读的兴趣，还会让其产生厌烦情绪。所以，阅读平台的建立就显得十分重要，通过阅读平台学生可以根据自己的兴趣找到适合自己阅读的内容，阅读平台与多媒体技术的结合使得阅读平台的内容更加丰富，更加符合现阶段小学生的阅读需求。

（三）通过多媒体阅读的方式来提升综合能力

多媒体阅读有利于学生对读物的理解，这都得益于多媒体阅读有着很好的便捷性和拓展性，通过其他媒体形式对文字内容进行拓展，可以锻炼小学生的思维能力和想象能力。比如在阅读古诗《江雪》时，通过多媒体技术可以向学生呈现出千山鸟飞绝那种空旷孤寂的画面，让学生在真实的画面中去体会作者想要表达的意境。再比如，教学过程中可以将课堂视角向课外发散，引入一些趣味性、个性化的阅读文本，拓展学生视野的同时也培养其对于文字情境的想象力。除此之外，新媒体时代下的小学语文阅读课堂也可以与教学游戏或者教学戏剧相结合，增加师生之间的互动，更好地调动学生对于阅读的兴趣，让新时代的阅读教学可以促进学生的全面发展。

四、结束语

阅读教学是小学语文的基础，通过阅读教学可以让学生积累更多的语文知识，对培养学生的写作能力和交流能力都大有益处。在新媒体环境下，教师必须正视新媒体技术带给小学语文阅读教学的正面作用，针对新课改和素质教育提出的要求，让兴趣与阅读教学相结合，让学生在阅读中体会到快乐。综合来说，“悦读”课堂的构建对培养小学生的阅读兴趣十分重要，教师要充分利用新媒體技术来达到阅读课堂“寓教于乐”的目的。

参考文献

[1]庄仕民.阅读教学中培养小学生自主学习的能力[J].当代家庭教育，2020（33）.

[2]戴惠蓉.新媒体环境下小学语文“悦读”课堂的构建[J].考试周刊，2020（93）.

[3]左藩娃.新媒体环境下语文阅读课教学创新[J].文学教育（下），2020（10）.

[4]姚惠霞.基于“互联网+”模式下小学语文阅读技巧教学策略探究[J].考试周刊，2020（5）.

作者简介：郑利，1981年生，山东泰安人，本科，中小学一级教师，研究方向为小学语文。