突出三类劳动融合五色教育着力构建大中小学劳动教育一体化体系

张大伟

建党百年，回首劳动教育，重温党坚持把劳动教育作为社会主义学校教育的一个基本原则，作为社会主义教育培养社会主义合格接班人的重要途径，真正珍视新时代重新强调劳动教育，促进学生培养劳动精神，形成热爱劳动良好习惯的伟大意义，让新时代唱响劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的主旋律，营造中小学生“爱劳动”“会劳动”的社会氛围，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

牡丹江市充分利用我省的“大冰雪、大森林、大湿地、大界江、大油田、大粮仓”和中外知名的镜泊湖、中国雪乡、林海雪原及渤海国文化、清代宁古塔流人文化等地域特色和文化底蕴，创造性地落实习近平总书记关于劳动教育的部署要求，按照省教育厅部署，积极构建红、绿、蓝、金、银五色劳动教育和“五色”研学，在劳动教育实践中立体化实施五色劳动教育模式。把立德树人放在首位，加强红色基因传承教育、绿色生态文明教育、蓝色高新科技教育、金色现代农业教育、银色冰雪文化教育，让劳动教育活動内容真正具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。牡丹江市于1958年开始探索劳动教育，历经60余年，形成浓厚的劳动教育育人氛围，凝结成的“立新经验”在全国叫响，先后在《人民教育》《中国教育报》广泛推广。

近年来，牡丹江市深入践行新时代劳动教育理念，以“一体化建设”为目标，以“三类劳动”为抓手，以“四个学段”为主体，以“五色教育”为牵动，统筹资源，完善课程，创新机制，坚持将劳动教育纳入人才培养全过程，推动“345”大中小幼一体化建设，努力培养和谐发展、人性丰沛、有尊严、有能力的一代新人。

一、健全以大中小幼学段衔接为重点的纵向内容体系

从劳动知识、技能、情感、习惯的培养入手，统筹课时安排，分学段细化校内教育、校外实践和家庭教育中的劳动教育内涵。科学设置教学内容，打造一体化劳动教育体系。以“爱劳动在知劳动的基础上、善劳动在会劳动的基础上、劳动自立在劳动自理的基础上、劳动自强在劳动自觉的基础上”为原则。学前阶段，注重“玩中劳”，借助游戏、生活、学习等，推动劳动教育与幼儿学习生活有效融合，帮助幼儿树立自我服务意识、培养生活自理能力。小学阶段，注重“养中劳”，以日常生活劳动、服务性岗位劳动体验和模拟生产劳动为主，借助开设小家务、美食制作、实践操作、自我服务等劳动课程，让学生多动手、多尝试。实现劳动育人，从小事抓起，帮助学生养成良好的劳动习惯。初中阶段，注重“技中劳”，借助学科内容、生活实践等，帮助学生每年掌握1～2项适应社会发展所需的劳动技能，培养学生参与公益劳动的主动性和积极性。牡丹江第十五中学中式插花艺术，以生活劳动融合五色教育，插花课程不仅是生产劳动的制造，也是智慧能力的创造，更是审美境界的塑造，学生们在动手创作制作中，感受劳动之美，感悟生活之韵。高中阶段，注重“研中劳”，以“学科+劳动”的方式进行，借助志愿服务、STEM课程、学农实践和研究性学习等，让学生走出课堂、走访乡村、走进企业，探寻劳动智慧，实现学习成果转化与运用，帮助学生树立职业导向，启蒙人生规划。大学阶段，注重“专中劳”，将劳动教育与专业教育、创业教育、思政教育相融合，结合课程实践、实习实训和自主创业等，开设以提高学生专业技术能力和职业胜任能力为核心的劳动课程，打磨劳动技艺，培养工匠精神，磨炼意志品质。

二、深化以课程教学改革为主导的横向学科体系

将地方指导手册、校本课程、通用技术和综合实践活动进行统筹融合，科学构建价值导向明确、教育目标清晰、劳动内容丰富的课程体系。

一是重组课程资源，打造“一校一品”教育特色。深入挖掘区域文化，因地制宜、因校施策，以品牌建设形成链条式教育目标，融入日常生活劳动、融入艺术创作元素、融入DIY动手模式，形成各具特色的“一校一品”，既不失品牌特色，又覆盖基本劳动教育目标。

二是加强劳动教育与各相关学科的结合。将劳动教育与思政教育相结合，在思政课堂中设置马克思主义劳动观的教学内容，融入我省“四大精神”和鲜活的劳动育人案例，提高感染力;将劳动教育与校园文化建设相结合，教育学生从身边做起，打扫学校楼道、教室卫生等生活劳动技能，培养学生热爱劳动的习惯;将劳动教育与创新创业相结合，开设调查研究式劳动教育课程，编写《职业生涯规划课》;将劳动教育与德育相结合，把“树立正确劳动价值观”作为班团会、升旗仪式、校园辩论等必选活动主题。

三是建立多维评价系统。设置课程评价表，通过轨迹数据分析，实现参与劳动时长、劳动效果和劳动能力的综合评估，作为辅助行为干预和评估的重要依据。幼儿园、小学低年级围绕劳动意识的启蒙进行，侧重评价日常生活自理能力和劳动乐趣的感知水平，进行任务单式评价;小学中高年级围绕劳动习惯养成，进行表现式评价;初中学生围绕劳动知识、技能和社区服务，进行档案袋式评价;高中、职教学生围绕职业技能，进行浸润式评价。

四是加强劳动教育师资队伍建设。组织中小学教师到职业类院校和专业技术车间等地接受专业培训，学习劳动技术，成为劳动教育兼职教师;各学科教师结合学科特点，组织学生深入企业、工厂，利用学科原理开展“职业岗位体验，感悟劳动价值”的研学活动;民族教师，发挥民族特长开设“民俗劳动课程”，学校后勤技术人员发挥专业特长，开设园艺、厨艺等课程;利用家长资源挖掘多元劳动课程;建立“大师工作坊”，让大师带动名师，培养技师，开设地域特色的课程;在中小学挖掘一批新时代劳动教师楷模，分享他们的劳动教育成果，形成一批可复制可推广的劳动教育经验，建设一支技能突出、业务精湛、甘于奉献的劳动教育师资队伍。

三、完善以协同育人为重点的全覆盖社会协作体系

为实现学校教育课程化、家庭劳动生活化、实践基地规范化，我们形成了家庭、学校和社会协同育人机制，让劳动教育不仅体现在学校教育中，还渗透到学生生活的方方面面。一是用“劳动清单”打通家校合作通道。从家务劳动、校内劳动和公益劳动着手制定“劳动清单”，鼓励孩子随时随地坚持劳动，每年掌握1～2项生活技能。二是用劳动课堂筑牢教育阵地。开齐开足劳动教育课程，将劳动教育进课表、进课堂，统筹安排课内外时间，幼儿园劳动教育在“幼儿一日生活”活动中适时渗透;中小学劳动教育课每周不少于1课时;职业院校劳动教育不少于16学时的要求。各中小学每学年开设劳动周，有序开展学生的集体劳动实践活动，做到学校劳动教育规范化。利用四城区和六县（市）的校外劳动教育实践基地，组织大中小学（幼儿园）的学生参加校外生产劳动和服务性劳动。同时，对校外劳动教育实践场所进行规范管理，每两年进行一次考核，符合标准的继续保留，不合格予以摘牌。

四、下步工作打算

明确教学目标，教研部门牵头制订《劳动教育课程参考指导目录》。为大中小幼各学段劳动教育提供蓝本，完善目标体系，统筹兼顾各学段劳动教育的态度、强度、广度、密度和难度，让教什么、学什么、实践什么有据可依，有样可学。

凸显劳动特色，从点到面推进，让全域劳动教育落到实处。成立中小学校劳动教育联盟，深入实施“五色劳动课程”，涌现出一批各具特色的劳动教育典型学校，实现劳动教育从“一枝独秀”到“百花齐放”的转变。

发挥教研院研究、指导、服务职能，强化劳动教育师资队伍建设。提升教师教育教学能力和教研水平;通过专兼职相结合、能工巧匠进校园的方式整合教师力量，培养基础教育阶段“双师型”教师队伍，提高劳动教育专业化水平。

建立“1+N”校外劳动教育实践基地线上共享平台。统筹全市力量打造适合学生的校外劳动教育实践基地，协调引导企业、工厂、农场等履行社会责任，多渠道、灵活开放实践场所，研发劳动课程，为劳动教育提供价值体认的实践载体。

将传统节日文化教育和劳动教育紧密结合。以大中小学劳动教育为基调，以传统节日文化为主线，将红色基因传承教育、绿色生态文明教育、蓝色高新科技教育、金色现代农业教育、银色冰雪文化教育活动内容与相关传统节日相结合，让融合活动真正具有综合育人价值，让学生们在劳动中体验中华传统文化的博大精深。

编辑/陆鹤鸣