支架教学法在小学作文教学中的运用

胡霞

任何学科的学习，想要系统化和规模化都需要建立一个框架。所谓的框架学习，换一种说法，其实就是支架式教学。支架教学法能够把复杂的内容分解，构建一个由浅入深的课堂，逐步引导学生，循序渐进地培养学生的写作能力。总之，运用支架教学法有利于加深学生对知识的理解和印象，对于提高教师的教学水平和学生的学习效率能起到重要作用。本文从“支架作文”的内涵、理论依据、课堂设计等几方面分析支架式教学法在小学作文教学中的运用，供同仁参考。

一、什么是“支架作文”

“支架作文”是为了使教学内容更容易理解而设置的一种概念框架，设计这种框架的意义主要是为了让复杂的知识系统化，将系统的知识分解，采用循序渐进的授课方式，使重难点知识更容易理解。因此，想利用好支架教学法，教师先要认识支架教学法的内涵，然后才能进一步运用，而要成功引导学生学习，教师还有必要搭建支架，让学生学会自主创新和探索。

二、理论依据——搭建支架，以读促写

在实际的课堂教学中，教师会发现学生存在一个共性问题，那就是在学习了基本的句型以及写作技巧后，实践时却达不到预期的目的，写出来的东西漏洞百出，甚至词不达意。出现这一问题的主要原因不在于学生，而在于教师没有在课堂上为学生搭建学习支架，导致学生在实践中没有足够的语言输入做支撑。

其实，实践能力不是从课堂中获得的，不是教师讲几十分钟的知识就可以达到教学目的，还需要接收大量的语言输入，进行大量的听说读写训练。语言输入是支架教学的必要环节，具备了语言输入这一基础，才能从根本上提高学生的语言运用能力，语言运用能力提升了，不管是写作还是阅读能力都会或多或少有所提升。而要增加语言输入，阅读是最重要的途径，学生可以在阅读中积累好词佳句，掌握写作技巧等。教师如果能为学生选择阅读材料，相信学生写作能力的提升会更快。而这所有的基础，都要以教师的语言输入能力为基础，如果教师的语言输入能力不达标，又怎么能教授以及指导学生提高语言和写作能力呢？

三、课堂设计

1.设计目的

在共享经济社会，课堂也可以运用知识共享的模式。比如每个学生积累并分享一组词汇，全班同学加起来就能积累大量的词汇，以丰富语言输入。不管是词汇还是句子，只要分享，就能产生知识裂变，学生的语言输入能力也会因此得到提升。

2.作文教学中的问题支架

学生在作文的过程中总会遇到问题，而这些问题经过教师汇总之后就变成一个问题支架，教师可以通过图表、向导等方式将问题展示出来，在课堂上解决这些问题，这样有利于帮助学生高质量地完成写作任务。那么，问题支架究竟对学生能有哪些帮助呢？

首先，能让学生明白“为谁写”。在传统的作文课堂上，学生往往不清楚写作目的，搞不懂作文要面对的读者是哪类群体，这些读者关心什么，又希望从文章中受到哪些启示。在语文考试中也是如此，学生只知道要写作文，作文的字数要求以及主体要求，但是考虑不到以上问题。如果有一个明确的问题支架，学生就能明白写作目的，写出来的文章就不会跑题，素材选取也会更典型。

其次，能让学生明白“写什么”。学生喜欢写什么？教学目标又要求学生写什么？很多人认为这两个问题的答案很简单，就是写自己，写生活，越真实越有内涵越有意义。可是写什么样的生活，生活是一个宽泛的概念，因此这个问题其实并不简单。如果以学生的生活，如上学、做家庭作业等千篇一律的事作为作文主题的话，写出来的作文会毫无新意，吸引不了读者的阅读兴趣。作文是追求创新，追求个性的一種表达，要达到这一目的，还需要学生在教师的帮助下设计一个支架问题，在支架问题设计出来后再写作，这样写出来的作文会别具一格。

最后，指导“怎么写”。在支架设计中也同样涉及解决怎么写这一问题。在实际的教学中，教师往往先对学生进行启发，比如开头、正文以及结尾怎么写，怎样设置明线和暗线等，这里涉及到的内容和知识很多。虽然教师讲起来头头是道，但学生真正学起来非常吃力。结果就是学生把理论知识全部记住了，但在实际应用中又“傻眼”了。要解决怎么写的问题，需要教师改变教学方法，提高教学素养。我们需要认真思考一个问题：如何将知识变成学生的经历和能力。多年的教学实践说明，要回答这一问题，同样需要一个问题支架，在此处设计支架的主要意图是帮助学生深入了解写作目的，明确写作内容。

在小学教学中，作文教学尤为重要，毕竟小学阶段的作文教学是为学生奠定语言基础和写作基础，对学生未来的发展非常重要。因此，在作文教学中，教师要摒弃满堂灌的教学陋习，运用支架教学法，让学生明白写作的本质，知道如何写出佳作，帮助学生提高写作能力。