“双万计划”背景下构建“闯关式”Java类课程教学资源的思考

刘波涛

摘要：众所周知，实现“双万计划”的关键点和落脚点在于专业建设和课程建设。2020年突发的疫情凝聚了更加广泛的共识——在线课程及其资源的建设尤为必要。然而，传统的在线教学资源存在着自身的各种问题，而“闯关式”教学模式的独特优势，使其对促进提高教学质量有着较强的作用和意义，文中基于“闯关式”教学模式的独特优势，给出了构建“闯关式”Java类课程教学资源的研究内容、研究目标和拟解决的主要问题，为后续实际工作指明了方向，也为如何开展“闯关式”课程教学资源提供了参考和借鉴价值。

关键词：双万计划;EduCoder;闯关式;教学资源建设;Java

中图分类号：G642  文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）18-0133-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Thoughts on Constructing Teaching Resources of Java Courses of "Passing-Through" under the Background of "Double Ten Thousand Plan"

LIU Bo-tao

（College of Computer Science Yangtze University， Jingzhou 434000，China）

Abstract： As we all know， the key point and goal of realizing the "Double Ten Thousand Plan" lies in professional construction and curriculum construction.The outbreak of the epidemic in 2020 has condensed a broader consensus-the construction of online courses and resources is particularly necessary.However， traditional online teaching resources have their own problems， and the unique advantages of the "pass-through" teaching model have a strong effect and significance in promoting the improvement of teaching quality. The article is based on the "pass-through" teaching model. Unique advantages， given the research content， research goals and main problems to be solved for constructing "pass-through" Java courses teaching resources， point out the direction for subsequent practical work， and provide teaching resources for how to develop "pass-through" courses Reference and reference value.

Keywords： Double Ten Thousand Plan; EduCoder; Passing-Through; Teaching resource construction; Java

眾所周知，实现“双万计划”的关键点和落脚点在于专业建设和课程建设[1]。2020年突发的疫情凝聚了更加广泛的共识：在线课程及其资源的建设尤为必要。目前，在线课程形式已有精品公开课、精品资源共享课、MOOC、翻转课堂、微课等[2-3]。然而，这些在线课程的教学中也存在如下问题[3-8]：1）既对知识内化阶段的课堂活动关注不足，也对该阶段中师生间互动和沟通关注不足;2）教学理念的转变不够彻底，占据主导地位的仍然是传统教学理念，课堂中学生的主动性并没有充分调动起来，参与度有待提高;3）缺乏大数据时代所要求的在线课程建设应聚焦“以用户为中心”的个性化学习支持、精准化学习管理和动态化学习生成。

考虑到当代学生爱游戏、易沉迷于游戏这一现状，可在课程教学改革中适度引入游戏闯关理念，利用合适的关卡和难度等级等设置来激起学生的挑战欲望，而在闯关后又让学生获得游戏般的成功感及赢得奖励的喜悦[9-10]。

1“闯关式”教学模式具备独特的教学优势

“闯关式”教学模式在夯实学生的基础知识、综合培养学生分析问题的能力及全面提高学生的实际动手技能这三个方面都具备一定的优势：1）学生在趣味闯关时能感知到基础知识的形象性。与生活中的实用具体应用知识相比，课程中的基础知识一般都较为抽象难懂，因此，学生学习起来不免觉得枯燥无味。而“闯关式”教学模式，将会在“知识的抽象性”及“思维的形象性”间架起一座桥梁，从而把抽象难懂的基础知识转变得直观浅显，让学生更易于吸收;2）学生在趣味闯关中会不知不觉地提高自己综合问题、分析问题的能力。比如，会塑造闯关学生“自顶向下”分析问题和“自下而上”解决问题的思维方式，培养学生“从整体到个体、从个体再到整体”的“双向+逆向”思维能力，从而提高了学生综合分析问题的能力;3）通过趣味闯关，学生能真实体会到工程应用的实践性。毕竟，在专业课的学习过程中，不论是课程中的基础知识还是课内外的专业知识，都是以工程应用这一目标为最终目标的。而“闯关式”教学模式会从充分考虑人才培养的工程应用本质，在趣味闯关的游戏环境中，提升工程应用的实践性。

另一方面，“Java程序设计”（后面简称“Java”）所培养的程序设计能力既是新工科学生应用技能的具体体现，也是学生将创新思维落地的重要工具。可以说，它是人工智能时代新工科学生必备的核心工程应用能力。然而，Java教学的实践性较强，学生若仅仅听课将所获甚少、无法掌握编程的精髓，因此必须经过大量的训练，做到“在训练中领悟、在领悟后举一反三”，才能在实践中不断提高。正因如此，建设闯关式Java在线课程对平台的要求较高——要能支持程序的在线编译、运行和测试，这点雨课堂或一般的慕课网站平台并不能胜任。为此，选用EduCoder作为建设平台就显得有其必要性。这是因为该平台解决了上述课堂教学与实验教学一体化运行支撑的难题，完全能够做到在线编译、在线运行、在线测试。除此之外，该平台还有如下两个优势：1）方便教师能根据所教内容快速构建面向个性化教学需求的实践课程开发体系和课程资源;2）能持续形成面向教学评价和评估的教育大数据体系，包括课堂教学数据（个人学习数据、学习兴趣分布数据、学习排行榜数据、培训小班成绩分布数据，学员能力分布数据）、实践教学数据（个人实战数据、实战排行榜数据、部门学习数据），评估分析工具（个人学习及实战统计报告）。

综上所述，基于EduCoder构建“闯关式”Java在线开放课程是工科专业践行“双万计划”的着力点。

2 “闯关式”教学模式能显著提高教学质量

“闯关式教学”模式提倡的“游戏化学习”“快乐学习”理念符合高等教育课程改革的要求和90后青年学生的心理特征，是“智慧教育”的具体体现，有以下优点：

1） 能激发学生的学习兴趣：转变的学习方式能激起学生对学习的探索愿望，挖掘学生的学习潜能，将学生的“被动学习”转化为“主动学习”;

2）能落地学生的个性化培养：通过编程实践，在追求编程结果正确的同时，可不限制具体编程算法和数据结构，从而打破了“标准答案”对学生创新思维及发散思维的限制;

3） 能转变教学的考核方式：利用网络资源化教学平台，学习和考核不受时空影响，开放性考核方式，学习的过程即是考核的过程;

4） 能减轻教师的授课负担：虽然课程建设是一个任务繁重且复杂的工作，但一旦课程建设完成后，教师的很多常规性工作就可交由平台来处理。尤其是对于那种非客观的编程题，在线下或其他平台中，老师只能手工批改，这无疑增加了老师的工作负担。但EduCoder的在线编译、运行和测试功能解放了老师的双手，让老师可以有更多的时间去关注学生的教育大数据，并有针对性地跟学生进行深度互动。

5） 能促进教学手段和方法的改革：转变教学方式通过闯关式体验使教学过程更富有创意，可促进教师教育观念的更新与专业素质的提高，便于在课程中推行“寓教于乐”理念，从而能促进教学手段和方法改革。

总之，基于EduCoder构建“闯关式”Java在线开放课程能够优化教学手段、整合教学资源、促进教学改革，最终能提高教学效果，是工科专业践行“双万计划”的有效起跑点。

3 “闯关式”Java类课程教学资源的研究内容

构建闯关式Java在线课程是一个系统工程，需完成如下研究内容：

1）课程教学内容的打散、重组及优化。Java语言不是一成不变的，社会对Java课程的要求也不是一成不变的，因此需在将教学内容打散、优化，并以适合的形式重新组合，重点培养学生分析工程问题、应用知识解决工程问题的能力。

2）闯关式教学资源建设。一个完整的教学模式至少要包括教学理论、教学目标、教学过程、教学反馈及评价等，那么基于闯关教学模式的基本理念及要素主要有以下方面：

（1）闯关关卡设置。结合社会及学校对应用型人才培养目标，从基础知识掌握、综合分析能力培养、实践技能具备三个维度，分别设置相应的闯关关卡，并且在每种关卡中分别设计不同类别的“闯关类型”，完成“闯关关卡”的总体设计;

（2）闯关任务设计。根据每一个闯关关卡的具体设计目标，结合其所涉及的一个或多个具体的知识点，完成每个“闯关关卡”的详细设计。

（3）闯关宝典制作。结合每个“闯关关卡”的详细设计，以“文字+图片+视频”等多种内容表现形式，制作指导学生进行闯关的行动指南--“闯关宝典”，以方便学生自主确定学习进度，在课前和课后完成自主学习。

（4）闯关任务实现：认真研究EduCoder平台，在EduCoder平台上以合适的方式实现上述各种任务关卡，并结合EduCoder固有平台功能完成任务闯关评价。

4拟达到的研究目标

构建“闯关式”Java类课程教学资源拟达到的研究目标如下：

1）课程内容打散及优化时应确保四个结合和三个保证：教学和科研及学科发展方向有机结合、教学与实际工程有机结合、教学与现代科技发展有机结合、教学与学生的成才和就业有机结合;要保证教学内容知識的连贯性、完整性和承接性。

2）教学内容重组时要符合“微学习”的三个特征：课程“短、小、精、趣”、适宜学生的碎片化学习方式、便于移动设备（如手机）为媒介进行学习。

3）闯关任务的设计要合理：要结合课程整体的教学大纲和每个章节的具体教学内容，由易到难、从简到繁地设置“闯关关卡”的任务难度，以便形成能前后相连、循序渐进的梯度链;

4）闯关内容的吸引力要强：基于模块化设计的理念，在保证内容相对独立性的同时，既要体现知识点的环环相扣特性，也要想法提高内容的趣味性，以便最大程度地吸引学生，提高其学习的积极性;

5）闯关宝典的内容要有针对性和指导性：要结合所考核的知识点，充分考虑学生现有能力基础，给出针对性的指导意见，帮助学生完成通关任务。

5拟解决的主要问题

拟解决的主要问题如下：

（1）教学内容的打散、优化和重组：针对当前社会对Java课程的要求，结合本校学生实际，开展Java课程教学内容的打散、优化和重组;

（2）闯关任务设计：如何将一个个知识点设计为合理的闯关任务，是一个烦琐并且极富创造力的工作;

（3）闯关宝典资源制作：如何给每一个闯关任务制作出一个具有针对性和指导性的闯关宝典，是一个任务量大并且极有挑战的工作。

6总结

传统在线课程教学存在一些无法克服的问题，因此将游戏闯关理念引入课程教学改革一个值得讨论的研究课题。文中，讨论了“闯关式”教学模式的独特优势，论证了“闯关式”教学模式对促进提高教学质量的作用和意义，给出了构建“闯关式”Java类课程教学资源的研究内容和拟达到的研究目标，并阐述了此研究课题拟解决的主要问题。为后续开展相关研究工作指明了方向，提供了思路，也为其他“闯关式”课程建设提供了参考。

参考文献：

[1] 祝荣欣，张立国，李林锋.“双万计划”背景下地方应用型本科高校物流工程专业建设探析——以桂林航天工业学院为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（9）：37-39.

[2] 申群意，晋云琼.“互联网+”时代大学生混合学习模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（11）：24-25.

[3] 许慧珍.“后MOOC”时代高职教育教学模式创新研究[J].中国教育信息化，2017（19）：17-20.

[4] 许欢.国内高校在线课程建设理念演化研究[D].重庆：西南大学，2019.

[5] 刘斌，张文兰，江毓君.在线课程学习体验：内涵、发展及影响因素[J].中国电化教育，2016（10）：90-96.

[6] 劉华.在线课程融入高校课程教学系统：障碍及其突破[J].高等教育研究，2016，37（5）：68-72.

[7] 赵海霞.翻转课堂环境下深度协作知识建构的策略研究[J].远程教育杂志，2015，33（3）：11-18.

[8] 高地.MOOC热的冷思考——国际上对MOOCs课程教学六大问题的审思[J].远程教育杂志，2014，32（2）：39-47.

[9] 吴颖，郑洋洋.“互联网+游戏闯关教学”在中职汽车钣金课程教学中的应用[J].时代汽车，2019（12）：54-55.

[10] 谢中梅，吴琼.《计算机文化基础》“游戏闯关”教学模式探索[J].电脑知识与技术，2014，10（36）：8787-8788.

【通联编辑：梁书】