巧阅读，妙写作

王秋月

阅读和写作一直是小学语文教学重要的组成部分，也是语文教学过程中最难教和学生最不容易理解的两个部分。小学是语文学习的初级阶段，教师要致力于提升小学生的阅读和写作能力，根据不同的年级运用不同的教学方法。在语文阅读教学中应用读写结合的教学形式，不僅能调动学生学习的积极性，还能提高他们的写作能力。

阅读和写作没有明确的界限，将阅读和写作结合起来教学，是提高小学语文教学效率的有效途径。运用读写结合的教学方式，能同时兼顾阅读和写作，还能提高学生应用语文知识的能力。读写结合以文章为载体，能激活学生的思维，促进学生阅读能力和写作能力共同提升。

一、写读后感，激发学习兴趣

在教学中，教师可让学生根据课上学习过的内容写读后感，这样既能快速掌握学习过的内容，还能激发学习兴趣。还可以要求学生在预习课文后，根据理解写一篇读后感，不限制字数，只要是阅读后的真实感受就可以。写完读后感，可以让学生交流，互通有无，以深刻地理解课文。

例如，教学《北风和小鱼》，教师可提前布置预习任务：阅读课文2—3遍，如果有不认识的字可以查字典。通读课文后，要求学生根据理解，写一篇读后感，将自己理解的、学习到的知识写下来，有疑问的地方可以标注好，待教师集中讲解时提出来。上课时，教师可以预留8分钟左右的时间让学生在小组中讨论，互通有无，能获得更多的灵感。教师要慢慢指导学生养成表达的习惯，营造良好的讨论氛围，激发学生的讨论兴趣，积极地参与到讨论中来。最后，教师可以简要总结学生的观点，这样讲解课文就更轻松了。

二、仿写课文，深刻理解课文内容

小学语文教材是由大量专家和学者，经过多次调查研究在浩如烟海的典籍中总结编选提炼出的精华，对于学生语文知识的学习和价值观的初步形成有重大的影响。在教学中，教师可以布置仿写课文的任务，让学生进一步理解课文内容，进而感受作者的写作意图，积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧，还能提高阅读能力和写作能力。在仿写过程中，学生要认真感受作者的情感，这样有利于在仿写时抒发真情实感。

例如，教学《拉萨的天空》，教师可以讲解作者在描述拉萨的天空时用了比喻的修辞手法，将拉萨的天空比作清水洗过的蓝宝石。然后，指导学生仿写，可以写身边的场景，比如公园里的花草，充分发挥想象力，掌握比喻修辞技巧，用心体验，进而写出精彩的句子。课文还描写了一年四季中拉萨天空的不同变化，可以让学生仿写公园小草一年四季的变化。教师可以引导学生想象拉萨的天空，感受作者的情感，以加深对《拉萨的天空》的理解。教师可以将学生难以理解的、情感丰富的段落提取出来，让学生仿写。学生通过仿写，能充分发挥想象力，积累大量的写作知识，提高阅读教学和写作教学的效率。

三、写日记，积累写作素材

日记是学生记录每天遇到的和做的事情的平台，教师可以布置任务，让学生每天练习，重视日记的作用。在教学中，教师可以把课文内容与日记结合起来，拟定相关的主题，让学生带着任务观察和实践，最后把这些经历记录下来，日记就诞生了。坚持写日记，学生能积累丰富的生活素材，写作时就不愁无米下锅了。

例如，教学《美丽的丹顶鹤》，教师可以布置观察小动物的日记任务。《美丽的丹顶鹤》中描写了丹顶鹤的外观，学生也可以选择一种动物作为观察对象，家里养的小猫或花鸟市场的金鱼都可以，然后将观察到的内容写在日记中，比如外貌、生活习性等，都可以写进去。有了这种观察和写日记的经历，学生很快就能把观察所得与课文内容联系起来，进而更深入地体会作者的情感。学习《美丽的丹顶鹤》这篇课文时，学生能用作者的视角，感受作者对丹顶鹤的喜爱之情，从而对课文内容有更深入的理解。

总之，阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，教师要运用读写结合的教学方法，指导学生在阅读的时候掌握必要的写作技巧，积累丰富的素材，以便运用到写作中。将阅读和写作结合起来，能有效提高学生的阅读能力和写作能力，教师要重视起来。