高职院校产教融合协同创新人才培养模式探索研究

李冲，陈晨，李俊杰，樊红珍，戴建辉，刘巧，陈华政，魏永春

（1.广东科学技术职业学院 教务处，广东 珠海；2.北京理工大学珠海学院 材料与环境学院，广东 珠海）

一 引言

在经济全球化的今天，越来越多的人意识到，不论是经济竞争、军事竞争，还是国力竞争，其关键在于人才的培养，而人才的培养关键在于教育。

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位[1]。发展职业教育，以提高劳动者素质，加快培养技能型、实用型、应用型人才，有利于切实提高劳动者的就业能力，促进就业率提升，服务企业、行业与区域经济发展。

产教融合作为区域经济与教育发展密切联系的教育类型，肩负着区域经济与产业发展的重任，其开展成效直接关系到区域经济发展与产业发展形势[2]。依托推动校企产教融合模式的深入开展来加快教育改革步伐已经成为现阶段高职教育发展的重要趋势之一[3]。加快高职院校产教融合发展也是服务区域经济与实施技能强国工程的必由之路。

产教融合协同创新人才培养是在政府的引导下，学校、企业与行业共同努力，协同进行的创新人才培养模式，是实施校企合作促进职业教育发展的重要方向之一，体现了职业教育发展的主要特征[4]。我国的职业教育目前已经取得了丰硕成果，高职院校在产教融合、校企合作、人才培养等方面也进行了许多积极有益的探索，取得了一定的成效[5]。

高职院校要切实发挥出院校自身的特色，就必须深化校企合作，走产教融合协同创新人才培养的路线，优化人才培养方案与专业特色，融合企业、行业、区域特点，制定可行的创新人才培养战略，争取为区域经济发展服务。

二 产教融合概述

（一） 产教融合的概念

产教融合是指职业院校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科技服务、科学研究一体化的产业性经营实体，形成学校与企业产教融合一体的办学模式[6]。2019年1月国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出产教融合型企业的概念[7]。2019年3月，国家发改委与教育部又共同发布《建设产教融合型企业实施办法（试行）》明确规定了按照政府引导、企业自愿、平等择优、先建后认、动态实施的基本原则建设产教融合型企业。并且，财政部加大了对产教融合型企业建设单位的财政减免力度，以此作为契机进一步推进产业和教育协同育人[8]。

高职院校应高度重视产教融合教育的开展，推进院校与企业、行业合作，构建高职院校与企业、行业产教融合运行机制，促进产教融合在高职院校及企业、行业发展中有序开展，培养优质人才，进而促进高职院校与企业、行业共同发展。

（二） 产教融合协同创新人才培养的意义

加强产教融合，深化教师队伍建设、学生培养、企业科研队伍培养与建设、企业博士后人才培养，加强校内外的教学、科研、人才培养等平台建设是高职院校教育发展和改革的重要方向。建立合理的校企合作平台，对于培养适应企业发展的高素质创新人才，提升高校就业率，促进企业和高校的科研成果转化，推动产业技术的升级和转型等各方面都具有举足轻重的意义。

首先，产教融合协同创新人才培养有助于缓解社会上企业劳动力供求的矛盾问题。对于优化学校教育体系、促进经济发展有着双重作用和意义。

其次，通过协同创新人才培养能够有效地改变高校在研究和人才培养等方面与社会需求之间存在脱节的现象，实现人才培养、技术创新与社会需求的接轨，打通高校科研人才与企业研发人才的流动通道，强化校企合作与交流，形成产学研合作办学的新模式。

再次，协同创新人才培养为学生实践能力的快速提升提供了平台和机遇，有利于教师队伍的建设以及“双师型”教师创新人才的培养，有利于地方高校整体竞争力的提升。

最后，通过产教融合协同创新人才培养，能够不断提高毕业生的就业质量，为企业科研技术的发展储备人才，提升企业的研发能力与技术攻关，从而提升企业在行业中的竞争力。

三 产教融合协同创新人才培养的目标

协同创新人才培养要以高职院校与企业共建实习基地、产学研基地、实训中心、研发中心等为依托，从专业人才培养方案改革、学科竞赛支持、科研团队创新、产品研发等维度与企业开展人才培养研究，实现技能型、实用型、应用型人才的培养。

(一) 构建多维度产教融合人才培养平台

构建多维产教融合协同创新人才培养平台，核心与关键在于融合高职院校与企业的优势资源，充分发挥“校+企”两大主体的作用，同时要进一步拓展主体的内容与机制，增强人才培养主体的积极性，形成一条有机联系的产教融合协同创新育人平台。

（二） 完善人才培养方案，建立学生实践平台

学校的目标是人才培养，而人才培养的关键首先是要制定切实可行的专业人才培养方案。从企业与行业发展需要出发，在已有专业人才培养方案的基础上修订、完善人才培养方案，力争做到学生从学校到企业无障碍、全接轨。通过建立联合实训中心、研发中心、产业学院等生产性实践平台，与实际生产过程对应，设立生产实习、跟岗实习、顶岗实习等岗位，进行学生实践能力的培养，提升职业能力、岗位能力，实现零试用期的毕业即就业。

（三） 健全师资队伍培养与发展体系，提升师资队伍水平

学校的教育教学、发展、毕业生的质量等离不开教师自身素质的提升。高校教师普遍具有扎实的理论知识，但缺乏相应的实践经验，因此兼具学校与企业工作经验的“双师型”教师的培养是产教融合的一个重要方向。

通过产学研合作及协同育人平台的支撑，使高校教师走出去，在寒暑假或课余时间不定期去企业调研、实践，学习最新产品的研发、生产及工艺等技术，实现课堂内外有机结合，提升教师的实践技能水平。其次，适当引进具有多年企业研发、生产等经验的全兼职“教师”，充实教师队伍。再次，利用寒暑假及业余时间，教师队伍中的年轻博士进入企业博士后工作站开展博士后研究工作，既能提升自己，又能为企业的发展贡献一份力量，实现自身素质与企业竞争力双提升。

（四） 构建产教融合校企合作研发团队，提升企业与学校影响力

企业的发展与壮大离不开产品研发技术的储备与提升，学校的发展与进步也离不开研发，因此校企合作研发团队的构建势在必行。整合学校和企业优势资源，组建校企合作研发团队。通过紧跟企业研发需求、新产业、新业态发展特点，开展科技项目对接。依托协同创新平台，开展集体攻关，提高研发效率，在科技资源的开发与共享上形成叠加效应，在检测认证、联合研发、技术成果转化方面，实现多形式合作，提升企业在行业中的竞争力及学校的影响力，提升社会服务能力。

四 产教融合协同创新人才培养现状

在政府的政策引导下，经过学校和企业的共同努力，产教融合人才培养的开展取得了不错的成效。但从当前高职院校与企业产教融合人才培养的运行现状来看，还存在一定的不足，影响到产教融合人才培养的有效实施。

（一） 政策法规不健全，实施不到位

随着校企合作、产教融合的不断发展，国家相应出台了一些政策文件，然而这些政策文件多侧重于职业教育发展的大方向，是产教融合、校企合作、人才培养等的宏观指导，缺少有针对性的政策法规。因此，现有体制不利于进一步深化产教融合人才培养、学校与企业的发展。所以，只有在政府的引导下，完善相关政策法规，打破校企合作、产教融合人才培养的瓶颈，促进职业教育的健康有序发展，才能提升人才培养质量，提升就业率，服务企业、行业，服务区域经济发展。

（二） 融而不合，产教融合的形式大于实质

在中国经济快速发展、产业结构调整、经济转型升级的背景下，高职院校必须敏锐地认识到企业对人才的真正需求，快速跟上企业的发展。因此，校企合作、产教融合人才培养应运而生并快速发展。然而目前产教融合还在摸索阶段，多为浅层次的松散合作，人才培养仍然流于形式，融而不合，未能充分发挥校企双方的优势，严重影响了人才培养质量的提升。

（三） 高校人才培养的理念有待转变

在校企合作、产教融合的过程中，学校、企业、政府一直都在不断努力、积极探索。传统的产教融合人才培养，院校过于强调人才培养理论知识能力的提高，缺乏实践能力的培养，且企业的参与度不高。因此，高职院校的人才培养的理念要不断进行转变，让企业参与院校人才培养方案的制定，深化产教融合，实现学生理论知识、认知能力、实践能力的共同提高，提升人才培养质量，服务学校、企业和区域经济发展。

（四） 人才培养模式与机制不断完善

目前，校企合作、产教融合人才培养的模式是以学校为主企业为辅。学校更多地承担理论知识及实践课程的教授，企业主要承担认识实习、跟岗实习等。这种传统的培养模式，学生的理论知识相对扎实，实践动手能力比较弱，对行业的发展及现状了解不够深入。因此，要深化并完善产教融合人才培养的机制，充分挖掘区域内企业的优势，对现有产教融合人才培养的模式进行丰富和完善，在政府、学校、企业三方的共同努力下，培养出国家和社会所需要的技能型、实用型、应用型人才。

五 产教融合人才培养的模式及途径

产教融合人才培养旨在依托高职院校与企业、行业的优质资源，为学校师生提供创新人才培养实践条件，为企业的科研与发展蓄力，为企业培养创新人才，协同育人。

（一） 政策引导，深化产教融合理念，推进产教融合发展

校企合作、产教融合人才培养是一项持续实施的人才培养战略。首先，各级地方政府要积极出台并落实相关政策，创新融合机制，充分发挥政策引导作用，明确各自的责任和义务，深化政、校、企合作力度，提升高职院校人才培养水平与质量，服务区域与社会经济发展。其次，要加强政府的组织协调作用，大力宣传国家政策方针，深化产教融合人才培养对企业、高职院校的重要性，增强双方认知，与产教融合人才培养的轨道接轨。再次，产教融合、校企合作要拓宽人才培养的范围，从教师和学生两方面入手，将产教融合的理念潜移默化地渗透到教师和学生两个群体，使教师与学生对产教融合有一个明确的认知和正确的判断。密切关注地方高校与企业之间的联系，了解企业的发展和人才需求，与时俱进，有效促进产教融合一体化。最后，以学生的实践能力为重点培养目标，实行校企资源共享，定期安排高校教师和学生到协同单位进行识实习、跟岗实习、顶岗实习、项目研发等各种方式的学习、交流活动。同时也安排具有企业研发、生产经验的技术人员走进校园，参与人才培养方案的制定、专业设置、理论及实践教学、课程设计、毕业论文等工作，促进校企产教融合发展。

（二） 营造产教融合环境，构建协同创新人才培养平台

目前在校企合作、产教融合方面，院校仍处于校企合作的主导地位，缺少合适的校企合作交流平台，企业、院校与学生之间融合深度不够。为此，首先，要始终深化校企合作、产教融合的理念，构建多维协同创新人才培养平台，进一步拓展校企合作主体的内容与机制，增强人才培养主体的积极性，形成一条有机联系的协同创新人才培养平台。其次，要完善专业人才培养方案，强化与企业的衔接，加强教材建设、优质课程建设、一流课程建设、实践课程建设方案等，强化学生的理论知识水平和校内实践能力，为创新人才培养打下坚实的基础。再次，要建立并完善校外实践课程方案，采取灵活多样的跟岗实习、顶岗实习等校外实践活动，并把部分实践课程或者某些实践课程部分内容搬到企业中来，让学生感知实践课程与企业生产的直观性、一致性，既完成了学生实践课程，又实现了学生的职业能力、岗位能力提升，实现与企业的零接轨，促进学生的培养与就业。最后，推行“学业导师”与“职业导师”制度相结合，服务就业。学业导师由学院的专业教师组成，主要负责学生的专业知识的学习、选课、人生规划、考研、生活等方面的工作，负责引导和沟通，使学生更好地适应学校的学习生活、更好地规划自己的人生，为以后的就业做准备。职业导师则有企业技术人员来担任，使学生更加熟悉行业的发展动态，更早地规划自己可就业领域，促进学生的就业并服务社会发展。

（三） 依托学科竞赛，提升产教融合深度，服务人才培养

依托学科竞赛服务人才培养，是深化校企合作、提高学生创新创业能力、工程实践能力、就业能力的有效途径。首先，高职院校以模具设计大赛、工程制图大赛、创新创业大赛等学科竞赛为依托，围绕学科竞赛的选题、内容，深化与企业的联系，使学科竞赛的方向与社会和企业的需求一致，使竞赛题目和内容来源于企业亟需解决的问题。其次，企业的参与在一定程度上可以有效缓解学科竞赛经费来源不足的问题，同时企业技术及管理人员的加入也可提高教师的实践应用能力，有利于促进高校的教育教学改革。再次，通过学科竞赛，可深化企业之间的交流与合作，促进企业之间的融合，提升企业的行业影响力。

（四） 构建校企合作研发平台，服务地方经济发展

教师不仅是知识的传授者、学生班集体的管理者与领导者，也是学生的榜样、学生潜能的开发者、学生的知己与朋友，并且学校的教育教学、发展、毕业生的质量等离不开教师自身素质的提升。高校教师普遍具有深厚的理论知识水平，然而缺乏相应的企业工作或实践经验，因此，首先必须强化教师与企业沟通交流，搭建老、中、青梯队的学校与企业专家共建师资队伍培养及发展平台，构建“双师型”教师培养基地，提升教师的业务水平，提升企业研发水平及行业竞争力。其次，以广东科学技术职业学院“软件工程应用技术协同创新中心”“广科先进制造技术公共实训中心”“广东省中小企业公共服务示范平台”等平台为依托，构建校企合作研发平台。通过筛选一批高职称和高学历的教师、经验丰富的企业研发和生产技术人员组建一支高水平的校企合作研发团队。研发团队充分利用学校现有的实验场所、加工设备、分析测试表征设备等以及企业具有的产品生产、应用性和中试场所等优势资源，实现产教高度融合，服务地方经济发展。

（五） 服务产品研发，提升产学研创新人才培养能力

创新人才培养作为高职院校专业人才培养的重要载体，将进一步促进院校专业与企业的深度融合，以创新人才培养研发团队、实训平台为运行机制，以产教融合为模式，以人才培养为核心，借助软件工程应用技术协同创新中心、广科先进制造技术公共实训中心、珠海市先进装备制造与材料成型技术重点实验室等平台，实现企业与学校资源共享的优势，将师资队伍培养与发展、学生的培养、企业研发队伍的培养相结合，提升产教融合创新人才培养能力，实现产-学-研-用的协同发展。

校企合作与产教融合是高职院校人才培养的重要途径之一，也是一项长期且艰巨的任务。因此，产教融合协同创新人才的培养需要高职院校、企业及政府三方的协同努力，在相关政策的构建及引导下，深化产教融合的体制机制改革，加大院校与企业的融合深度，让企业更多地参与到人才培养方案的制定、专业设置、师资队伍建设、协同育人平台构建等过程中，从而提升人才培养质量，提升学校和企业在各自领域中的影响力，为区域经济和社会发展服务。