高职院校室内艺术设计专业课程思政教育实践

范亚飞

如今，各高校正如火如荼地开展课程思政教育。高职院校室内艺术设计专业课程思政教育是结合艺术设计专业特色和学生学情，用好课堂教学这一主渠道，帮助学生树立正确的价值观，塑造高尚品德。本文以居住空间综合设计课程为例，从课程特点和学情分析入手，探索艺术设计专业课程思政教育发展，寻求课程思政到专业思政的有效途径。

一、课程特点

居住空间综合设计是高职院校室内艺术设计专业的核心课程，主要面对室内设计师、陈设设计师等相关职业岗位。课程坚持“以职业岗位为目标，以工作过程为导向，以实际项目为载体，以项目团队为组织形式”的教学模式，基于岗位工作过程将教学内容进行结构化处理，以期学生将所学知识灵活运用到企业项目实践中，熟悉室内设计知识及施工流程，能够从客户需求和利益出发，绘制设计图纸及效果图，具备方案设计优化能力和创新能力，养成良好的职业素养。

（一）室内设计岗位需求

随着中国室内设计行业的蓬勃发展，室内设计岗位市场需求量大，学生就业面广。因此，需要强化学生的职业能力以及提升职业素养，将行业规范、企业标准、岗位需求及企业项目引入课堂，进行任务分解和项目实施，逐步强化学生的专业知识储备及动手实操能力，学做一体，德技兼修。

（二）高职院校室内艺术设计专业学情分析

根据人才培养方案的课程设置，居住空间综合设计课程授课对象是高职院校室内艺术设计专业二年级学生，课程开设时间为第二学年第2学期。学生生源为艺术生，入校前就具备绘画基础知识及绘画能力，他们有自己的想法和见解，也容易受到外界因素的影响，是树立世界观、人生观、价值观的关键时期。

知识背景。在学习居住空间综合设计课程之前，室内艺术设计专业已开设过计算机辅助设计、三维制图、手绘快速表现技法等课程，学生具备室内设计专业知识和软件操作技能，但方案设计优化能力欠佳，创新设计水平有待提高。

学习特点。居住空间综合设计课程内容与生活紧密相关。学生学习兴趣浓厚，思维活跃，求知欲强，具备信息搜集和整理能力，善于使用手机等智能终端，喜欢游戏化和体验式的学习方式，更偏爱图像、音视频等形象生动的感官体验。但大部分学生文化课基础较为薄弱，对理论知识的学习积极性不高，对传统枯燥满堂灌的讲授方式不感兴趣，缺乏耐心和持久关注度，面向岗位的职业素养和综合技能有待加强。

思维习惯。室内艺术设计专业的学生为艺术生，侧重感性思维，普遍缺乏科学、理性的设计考量。受到多元文化的熏陶及信息网络技术普及的影响，室内艺术设计专业学生思想特征及价值观念呈多样性，对于思想政治问题的理解不够深入，思考问题、解决问题的能力不足，容易受到不良风气的影响。因此，在教学过程中融入思政教育内容，引导学生艺术思维向设计思维转变，把立德树人的培养理念贯穿教育始终，努力提升学生的思想素质及道德水平。

行为习惯。课前设置问卷对学生的行为习惯进行分析，根据问卷调查数据和教师对学生的了解可知，63.33%的学生有观看新闻、关注时政的习惯;78.33%的学生有课前自主学习的习惯;75%的学生每天使用手机的时间超过4小时;绝大多数学生希望教师采用真实的行业案例和视频等资源进行辅助教学;大部分学生喜欢多种学习方法相结合;所有学生会使用手机、电脑等工具进行信息化学习等。

二、课程思政教育的探索

课程思政教育是对包括思政课程在内的所有课程发挥育人功能的總要求，强调所有课堂都是育人的主渠道，根据教学内容充分挖掘育人元素，并将其有机融入各类专业课程的教学中，实现全员、全过程、全方位育人目标，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高校开展课程思政教育建设以来，学院通过组织专家名师讲座、教研活动研讨、教学督导考核、教师课程思政教学比赛、优秀教案评选等多种形式，推动课程思政教育在学院的全面开展，要求课程门门有思政、教师人人讲育人，积极贯彻党的教育方针，加强学生思想政治引导，把立德树人作为教育的根本任务，“守好一段渠、种好责任田”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

同时，课程思政建设也面临诸多困难，如思政教育内容与专业课程的结合度不高;思政元素重理论、轻实践;思政教育融入专业课程的形式单一、牵强，学生不感兴趣，参与度不高，接受较为被动，效果不够明显等。对此，课程思政教育要坚持以学生为中心，注重学情分析和专业特色，找准思政元素与专业内容的契合点，利用实际案例巧设教学环节、创设教育情境，提高学生的能动性与参与度，达到润物无声、深入人心的教育目的，在潜移默化中提升学生的综合素养。

三、课程思政的实践

为适应新时代快速发展对设计行业从业人员提出的新要求，坚持把立德树人作为育人的中心环节，挖掘居住空间综合设计课程蕴含的思想政治教育资源，并将其贯穿于教学的全过程。

（一）提升教师素质

教师作为学生健康成长和树立正确价值观的引导者，作为课程思政教育理念渗透于教学的实践者，应坚持教育者先受教，高度重视思政工作，不断提升自身的政治素养和文化修养，掌握思政内容的广度、深度，提高政治认识，保持政治觉悟，严于律己，以德立身，不断提升自身的专业知识和技术水平，树立终身学习、跨专业学习意识，深入挖掘专业思想内涵，促使思政内容与专业教育高度融合，肩负起立德树人的神圣职责。

（二）借助信息技术

信息技术迅速发展，教学辅助平台及功能层出不穷，教学方法与手段不断改革，立体化教学资源丰富，课堂活动多样。居住空间综合设计课程思政教育充分利用信息化手段，灵活切换教学平台，通过视频、图文、问卷、讨论、头脑风暴等方式，渗透课程思政理念，将思政元素以更加直观丰富的形式展现出来，使学生能够学懂弄通，真正达到思政教育的目的。

（三）专业课程思政教学实践

居住空间综合设计课程以学生为主体、教师为主导，结合课程特点和学情分析，将教学过程分为课前活动、课中导学、课后活动及拓展练习四个环节，多线并行，实境实战，思政元素丰富，融入形式多样。

1.思政元素的提炼

中华文化源远流长，博大精深，从诸子百家、历代名人到典故名言、人生哲理，从政治思想、时事热点到大国工匠、时代楷模，思想政治教育元素不计其数。通过教学组织研讨、思政内容筛选和经验方法交流，确定了“知识传授、能力培养、素质提升”三维一体的教学目标，整合教学资源，优化教学内容，丰富教学环节，将蕴含人文精神、道德规范的中国优秀传统文化和“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神引入居住空间综合设计课程，为专业课注入灵魂，培养学生的思维能力、职业能力和社会责任感。

2.思政教育的形式

围绕每节课的教学任务和教学目的，教师在课前备课阶段对教学内容进行深入理解，挖掘思政元素，查找相关资料，提炼文化内涵，设计教学手段，预计教学效果;设计“文化引领”教学环节，采用观看视频动画、图文案例，解读名家名言、先进事迹，探讨新闻热点、会议精神等形式融入思政元素，创设真实情境，引发学生思考，组织学生讨论交流，分享心得体会，教师引导性总结，巧妙开展思政教育，培养学生的文化修养和职业素养。课中导学阶段，知识讲授、项目实践紧扣思政主题，有机强化思政教育与专业课程融合，提升学生文化自信。课后活动及拓展练习阶段，通过布置市场调研、现场勘测等任务，引导学生通过身体力行发现问题，将新材料、新技术、绿色环保、适度装修等理念穿插在课程中，加强劳动教育，完成从知识学习到素质提升的迁移。

四、结语

课程思政教育对教师提出了更高的要求，要求教师不仅是精通专业内容的“教书匠”，而且是要将教书和育人结合起来，成为政治素质过硬、业务水平精湛、育人水平高超的新时代高素质教师。课程思政教育作用重大、意义深远，思政元素与专业课程的深度结合需要教师不断研究、实践，需要根据学生学情、课程类型融会贯通、取长补短，寻求专业课课程思政教育的新发展，形成专业思政教学体系，将课程思政元素贯穿学生培养的整个过程和各个环节。

参考文献：

[1]刘一.“非遗”融入高职艺术设计专业课程思政的思考[J].知识文库，2020（18）：86+88.

[2]张丽红，阮东彪.新时代外语课程思政三維探析[J].湖南第一师范学院学报，2020（4）：64-69.

（作者单位 郑州财税金融职业学院）