基于红色教育的多媒体艺术作品设计研究

卢国旗,王 愉,2,刘瑞雪

(1.北京印刷学院,北京 102600; 2.江南大学,无锡 214122)

红色文化是国家宝贵的精神财富,党中央高度重视红色文化的继承与发扬[1],习近平总书记强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。红色文化资源对于培育和践行社会主义核心价值观,传承以爱国主义为核心的民族精神,发扬以改革创新为核心的时代精神都有着无可替代的重大意义[2]。近年来,随着我国经济文化的迅速发展和互联网的普及,加强了我国与世界的文化艺术交流。在这种经济和艺术高速发展的前提下,我国红色题材作品形式较为单一,创新互动不足[3]。在载体的使用上以传统的书籍和影视为主,影视的叙事结构为线性的,用户虽然感觉到了影像的生动,但不具备交互性,也无法准确快速地找到目标内容。以书籍为载体的红色作品,单纯地依靠图片文字的呈现形式,缺乏趣味性。同时,目前青少年对红色文化的学习热情不足,基础知识缺乏等等。针对这一现象,我们希望通过多媒体的表现方式,结合现代设计风格对红色题材进行创新设计。

一、红色主题作品用户需求分析

(一)用户调研

以青少年为研究对象,通过桌面调研以及用户调研了解到青少年对红色主题作品了解的积极性不够。笔者通过走访一些红色产品店、博物馆、影院等等场所了解到,一些带有声音、图像、影音的红色作品更能引起青少年的兴趣。因此笔者分别采用定性定量的研究方法将用户需求进行提炼分析。

定性分析主要采用用户访谈法、文献查阅法、竞品分析等定性研究的方法,实地到北京市大兴区西红门商场内随机挑选了53名青少年进行访谈,了解青少年对红色题材的学习程度、过程以及喜欢的呈现方式等内容,同时初步将青少年对红色题材的作品学习现状总结如下:青少年对红色主题的书籍作品主动性较弱,基本处于被动学习的状况;了解红色内容的主要途径是通过走访博物馆,观看影视以及亲朋长辈相传的方式;青少年对红色故事了解程度较浅,对一些红色历史一知半解,甚至存在一些错误性理解。

在定性分析的基础上,笔者依据问卷调研的数据采集方法,来分析青少年对红色题材学习过程中存在的问题以及期望的呈现形式,收回有效问卷205份。定量调研分析的结论如下:青少年对红色文化兴趣度较弱,感觉枯燥乏味,不能够进行深入学习;青少年对红色知识未能进行系统性学习,还经常被一些错误的信息误导;红色题材的作品呈现的方式上较为陈旧,缺乏互动性与趣味性。

(二)用户模型

基于调研分析学龄前儿童玩具收纳问题,研究者将青少年在家学习红色文化的交互行为采用旅程图的方式进行分析梳理,寻找到青少年学习过程中的痛点:不能够找到较好的体系教材;学习的形式单一枯燥,后期难以坚持;学习的内容不够简单明了,难以理解;学习的内容难以加深记忆,容易走马观花,如图1所示。

图1 用户旅程图(来源:卢国旗、刘瑞雪)

用户模型基本需求明确后,最终构建的典型用户模型,如图2所示。用户模型具体描述为17岁女孩小丽,性格活泼开朗,喜欢听长辈讲述红色故事,在家闲暇时想通过网络了解一些红色故事,但是网上资料不能够系统性学习,也不能辨别信息真伪。对于一些书籍,总觉得不够生动有趣,让自己难以产生深刻印象。

图2 用户画像(来源:卢国旗、刘瑞雪)

二、红色作品呈现形式分析

通过进行桌面调研了解到目前红色作品的呈现形式主要分为红色书籍、红色电子读物、影视作品、红色展览馆/博物馆、H5作品、多媒体作品等等,通过对他们的功能体验进行分析总结,如表1所示。

表1 红色作品形式分析(来源:卢国旗、刘瑞雪)

从以上数据可以看出,红色书籍缺乏视频音效和交互性;影视作品虽然在传播方式、美观度,互动上都比较好,但是内容题材上较少,并且成本较高;H5作品在传播方式上更具有优势,但是他在交互性、内容丰富度上有限制;而多媒体形式的红色作品,在视频音频、美观度、内容丰富程度、交互性、传播方式上都有较好表现,因此,多媒体的方式也是我们本次设计主要考虑的呈现方式。

三、红色作品-开国大典设计实践

(一)开国大典内容脚本设计

通过与人民教育出版社合作,对开国大典这一历史内容进行梳理分析,将开国大典设定成五部分,分别是伟大时刻、场景再现、人物画廊、细说阅兵、历史珍闻。在伟大时刻栏目中,主要讲述了从开国大典开始筹备,到典礼结束,根据实践顺序,将典礼前、中、后这一过程中涉及到的重要时刻进行讲述。在场景再现栏目中,主要讲述了开国大典中一些主要场景建设过程中的历史故事,例如天安门广场的修建,毛泽东画像的绘画,国旗、旗杆的制作等等。在人物画廊这个栏目中,主要讲述了参加开国大典的分类人物,分别是开国元勋、游行队伍、工作人员,这三类人物是为新中国的成立做出过突出贡献的代表人物,这部分的故事也使开国大典变得更加丰富。在细说阅兵栏目中,主要讲述了参加阅兵的海军方阵、陆军方阵、空军方阵以及阅兵指挥所,将阅兵过程中的震撼时刻以及一些惊险故事都在这部分中生动展现了出来。在历史珍闻栏目中,主要讲述了从开国大典筹备到开国大典结束,这个过程中一些奇闻逸事,使得开国大典这一伟大历史更加多姿多彩,也让我们深刻感受到新中国的来之不易,吾辈定当为之努力。通过以上五部分内容,将开国大典这一伟大时刻全方位展现了出来。

(二)经典视觉元素设计

在作品的内容架构上,作品整体分为五个部分,所以在界面设计上希望以一个形象而并非传统形式的按钮来进行交互点击。五角星是我国五星红旗的重要元素,将传统的五角星与线性元素相结合,设计出了一个带有立体空间感的五角星,如图3所示。将五角星的五个部分代表五个栏目,点击五角星每个角可以进入不同栏目,并且将一级界面与二级界面相结合,节省用户等待时间与操作难度。

图3 五角星设计

(三)界面设计

界面整体风格采用光与影的结合方式,这种方式能够给空间以美感,引起人们的注意,使人与物之间进行对话[4]。开国大典在视觉设计上,设计元素均是以1949年为历史背景选取的元素,力图将开国大典这一事件在尊重历史的前提下以新的方式呈现在大众面前,在动效设计上采用拟物化的方式,让界面更加生动自然,如图4所示。

图4 一级界面设计

(1)首页设计,以董希文的开国大典油画为主要素材,将五角星元素融入,进行画面分割,使画面既保持严肃性,又不呆板,这张油画也将用户瞬间带到了1949年开国大典时刻。首页开国大典这四个大字采用毛笔的书写方式,通过舒张的笔体将开国大典徐徐拉开了帷幕。

(2)伟大时刻一级界面设计,伟大时刻主要讲述的是以时间结点为顺序的开国大典历史事件。在开国大典过程中话筒起到了重要的传播作用,并且贯穿典礼的整个过程,因此在伟大时刻的界面中采用了话筒和音波元素,通过音波引出一个时间轴,将各个时间结点、事件放在这个时间轴上,当点击不同的时间点时,进入对应的历史事件,提升用户体验。

(3)场景再现一级界面设计,场景再现最主要的是体现“再现”二字,通过采用线描方式,将各个元素勾画出来,并产生一种虚实结合效果,给予用户耳目一新的感觉;同时由于开国大典当时条件的因素,保存的照片等素材存在很多问题,线描方式很巧妙地避免了素材的缺陷。

(4)人物画廊一级界面设计,这部分主要内容为分别为开国元勋、游行队伍、工作人员。董希文的开国大典油画,可以将这三部分内容链接起来,因此将这张油画中台上的人、台下的人、远方的人分别对应开国元勋、游行队伍、工作人员,这种展现方式也使界面更加具有趣味性。

(5)细说阅兵一级界面设计,这部分采用幕布的形式将开国大典海陆空三军精彩的阅兵瞬间展现出来,阅兵是一个庄重、神圣且极具纪念意义的时刻,采用照片拼接成幕布的形式给人一种较好的视觉体验,还可以使用户快速浏览选择想要观看的内容。

(6)历史珍闻一级界面设计,“历史珍闻”这一词给人一种记载的感觉并且这个栏目主要讲述开国大典过程中发生的一些小轶事、小故事。书给人一种知识、记载、回忆、传递等感觉,因而采用了书这种形式载体作为这部分内容的载体。

(四)动效设计

动效设计的应用可以有效吸引用户注意力,把情感融入到动效设计中, 使用户在与界面的互动过程中产生正面的情感, 提升用户体验[5]。在五个一级界面动效设计中,根据每个部分的内容特点进行设计,从而增强界面趣味性和生动感。在伟大时刻界面中,因为采用的元素是话筒和音波,所以当点击伟大时刻这个按钮时,话筒音波产生上下起伏动效,并且时间轴会依次出现;在场景再现这个界面中,为了更好突出“再现”二字,将各个元素采用线性方式表达,并且采用虚实结合的设计手法,在动效设计上,将这种线性勾画的方式展现到极致,当点击场景再现按钮时,所有元素,仿佛是有人用笔一个个勾画出来的;在人物画廊这个界面中,采用水墨渲染的方式展示不同内容,将三个部分有机转变,更加生动自然;阅兵是开国大典高潮部分,在开国大典中占据着举足轻重的地位,需要将这部分在保持庄重严肃的同时,突出阅兵的欢快气氛。因而采用了较为活泼的渐变方式,同时通过将图片以不通的透明度呈现,引导用户去点击了解;历史珍闻栏目中以一本书为载体,翻书的动作是学习查阅的过程,因而将这部分采用了翻书的动画效果,能够给人一种回忆、查阅的氛围,增强界面的互动感和趣味性。

(五)视频、音乐设计

整个作品在视频上有三种类型,分别为片头视频、结尾视频和内容视频。片头视频主要是指放置在作品开头的一种视频,它能够对整个作品的内容进行大致的展示,也能够引起用户的兴趣,因此在片头视频设计上采用恢弘大气的视觉风格,内容选取开国大典有关的老照片,加上激昂的背景音乐,使用户在一进入时就被带到这个气氛中;片尾视频主要是表述出版、策划、监制、策划、设计等工作人员,好的片尾能让用户的兴趣保持下去,在片尾设计中采用长轴滚动方式,并选取舒缓节奏,能够营造背景气氛的音乐,达到深化视觉效果的作用;内容视频主要根据历史资料,进行整理制作,以保证历史的真实性为首要标准,如图5所示。

图5 片头、片尾视频设计(来源:赵鹏程、葛俊然、卢国旗、刘瑞雪、康佳、梁俊、赵玲、杨乐、邬嘉莉)

四、结语

新时代的红色题材作品可以折射出中国人的精神信仰和价值取向,灌注了新的艺术精神和审美要求[6]。本课题分析了基于红色教育的多媒体艺术作品设计,通过对红色作品的需求提取,开国大典的历史资料调研整理,最终将开国大典这个伟大的历史事件,运用多媒体艺术的设计方式展现了出来。产品的创新之处一方面在于,传统红色题材的界面设计,普遍比较陈旧,不具有吸引力,将传统题材运用光影、线条等设计方式来表现,让界面更具有现代感。另一方面,将红色题材运用现代多媒体艺术方式来呈现, 用户可通过与作品之间的直接交互行为使作品发生变化, 从而体验变化带来新的感受[7],让红色主题作品更加具有视觉感、趣味性、交互性、体验感;在未来的工作中,笔者将继续加强对红色作品创新性探索,将进一步对青少年进行研究,研究红色作品在青少年实际学习场景中的问题。