传统文化：让生命教育具有人文意义

刘亚萍

中国传统文化是中华民族的生命之源、立足之本。中华民族五千年的悠久历史，积淀了许多具有浓厚东方文化色彩的文化。如何实现其珍贵的价值，焕发其应有的光彩，是一个历久弥新的话题。对此，我园大班通过一系列传统文化活动，加深幼儿对传统文化的体验，发展幼儿的表现力、语言表达能力和动手操作能力，也让大班的生命教育有了人文意义和价值，有了理性的意蕴和道德的升华。

中国传统文化对于幼儿园生命教育的启示

生命教育的思考 生命是世界存在的基础，它具有不可逆性、不可再生性、不可互换性。生命的这些有限性促使我们去思考，去创造，以积极的心态实现自己的生命意义。作为学前教育者，我们从幼儿园开始就要重视对幼儿开展生命教育。大班幼儿已经开始慢慢了解生命的价值，初步感知生死，我们要引导他们懂得人的精神生命富有生机和活力，它无穷无尽，使人的生命有了人文意义和价值。

中国传统文化对生命教育的启示 中国传统文化教育活动对于幼儿情绪情感有着积极的促进作用；中国传统文化教育活动能够培养幼儿良好的人格修养与道德品质；中国传统文化教育活动能够激发幼儿的探究欲望与探究行为。

幼儿园开展传统文化活动的有效途径

中国传统文化在大班主题活动中的渗透融合 陶行知先生提出“生活教育”，我们通过主题活动将幼儿园教育的五大领域涵盖其中，通过多元组织实施方式将教育贯穿在幼儿一日生活中。例如，基于幼儿园大班“民间艺术”主题，以“多彩的民间艺术”“中国人了不起”“节日节气”三个主题开展丰富的课程活动，让幼儿了解中国的四大发明、中国的名胜古迹，一起绘制青花瓷、京剧脸谱等，一起过传统民俗节日，大力弘扬中华优秀传统文化，传承民族精神。

中国传统文化在大班区域游戏中的促进 区域游戏是幼儿非常喜欢的活动，是以幼儿为主体的创造性的游戏，将传统文化和区域游戏相结合，幼儿更易理解和接受。例如，在美工区提供红纸和剪刀，幼儿可以进行剪纸活动，体验民俗技艺的巧手妙思；在益智区投放小木棍、石头，引导幼儿进行挑木棍、捡石子等民间游戏，丰富游戏内容，引导幼儿感受传统游戏的乐趣。

中国传统节日活动在幼儿园大班的组织与开展 中国传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。春节、端午节、中秋节等中国传统节日，蕴含着深厚的文化底蕴。例如，在中秋节，可以借助生动形象的视频、故事让幼儿了解中秋的由来，通过赏花灯、做月饼、唱童谣等活动让幼儿感受节日习俗，加深对民族文化的理解与认同。

中国传统艺术活动与大班艺术教育的结合 幼儿园将传统艺术活动和大班艺术活动相结合，拓展幼儿对于艺术活动的想象与创造。例如，在美工活动学习传统扎染，可以结合线描的形式突出线条与色块的完美结合。

中国传统文化在幼儿园环境中的体现 环境对于幼儿的发展起到潜移默化的作用，将传统文化元素渗透到环境创设中，更能起到“无声胜有声”的教育价值。幼儿园主题环境布置可以以“中国情、中国缘、中国风、中国韵”为主题，将中国名胜古迹、民俗民风、资源特色、名人名言、国学经典、传统艺术等内容融入，利用随处可见的中国元素，帮助幼儿建立“中国思维、中国思想、中国情怀”，建立坚定的民族自豪感和爱国情感。

大班开展传统文化活动的实施策略

从经典文化欣赏入手，注重兴趣激发 兴趣是最好的老师。日常开展经典欣赏活动时，遵循“直面经典，不求甚解”的原则，以及“全体参与，快乐欣赏”的组织原则，让幼儿在生动有趣的欣赏活动中发展能力，潜移默化中接受经典熏陶，感受中华经典文化的博大精深。

以具体活动为依托，注重幼儿的体验与感知 在古诗欣赏主题活动中，幼儿在亲身感知的过程中进行探究性学习，增加对古诗的兴趣，提高语言能力。同时，积累开展传统文化活动的相关经验，关注幼儿的获得。

大班体验式学习方式，注重幼儿的探究性 在大班文学作品欣赏活动中，教师借助具体体验的学习方式将活动性、探究性、拓展性、游戏性融入活动过程，帮助幼儿完成感知获取—内涵转换—领悟获取—外延转换的過程，不断支持幼儿探索，帮助其完成内部转换。

阶段性概括总结，注重经验的拓展性 例如，在“多彩的民间艺术”主题活动中，在幼儿了解了中国的青花瓷、脸谱等作品后，通过设计青花纹、成立脸谱工作坊，继续帮助幼儿不断内化知识经验，总结和形成概念化的知识。这一阶段教师借助验证，开展相关的活动。

鼓励幼儿创造，注重幼儿内部经验转化 通过提供支持性的环境与活动内容，促进幼儿将内部经验转化为外部行为，在日常活动中，鼓励幼儿将获得的经验和知识服务于自己的生活，丰富自身的游戏。

学前阶段，在关注幼儿自然生命的基础上，更加应该注重道德、精神、灵魂等方面的陶冶与激扬，关注人的精神生命和社会生命。这种超越自然生命的精神引导和道德提升，积淀和形成的自强不息、浩然正气的中华民族传统美德，必将成为具有深远影响的宝贵精神财富。

（作者单位：北京市大兴区第九幼儿园）