刘月坤
随着社会的发展、时代的进步,传统的教学模式已不能适应现代教育的需要,现代的课堂教学模式,更注重的是实效性和创新性的结合。科学、新颖、先进的教育技术,可以为小学数学教学提供广阔的展示平台。在小学数学教学研究中,教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,激发学生学习的积极性,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,让学生自主学习,培养学生的创新能力。
微课“三位一体”教学法的优势
微课是最近几年新兴的一种学习资源,其蕴含的价值很大。“微课”是:以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、 难点、 疑点)或教学环节而开展的精彩教学活动全过程,微课是运用构建主义的方法,目的是以在线学习或移动学习为主,在短时间内进行的实际教学内容。
微课教学的内容是有针对性的、浓缩的、短小的。针对微课这一特点,微课的使用更适用于数学学习的不同阶段,对于不懂的知识点的查阅和重新学习。对于学生而言,微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。因为数学是具有很强的抽象性与逻辑性的,根据小学生的思维特点,恰当地运用微课教学可以使学生快速、高效地获取知识,突破教学的难点,激发学生的学习兴趣,增强主体意识,培养学生的观察力、想象力和思维能力,更好地促进学生在自主的学习中求独求异。目前在农村小学数学教学中已经具备了实施、应用的基础,微课开辟了农村小学数学课堂教学改革的新天地。
传统课堂可以借用微课的优势,让学生既可以享受到传统课堂系统学习的优势,又可以享有微课生动的优势。微课的“三位一体”小学数学教学方法是指:由课程的前、中、后三个部分组成的教学方法,主要是基于短时间内的知识点的讲授而实现。老师用微课的形式,通过语言、视频的形式给学生指导,学生能够通过这些指导自己去探究学习,成为学习的主体,而老师起到监督帮助的作用。这对于提高学生自主学习能力有重要作用,有利于养成主动学习、主动探究的良好习惯。
微课在学习不同阶段发挥的作用
微课为小学数学教学改革注入了新活力,以学生为中心,在不同的学习阶段,发挥微课的不同作用,让课内、课外学习联系更加紧密,使教学时间与空间得到有机统一,数学教学的面貌将焕然一新。
在课前预习中,微课成为激发求知欲的金钥匙 课前预习是数学教学的关键一环,在传统的教学模式下,预习形式比较单一,尤其对于部分探究意识较弱的学生来说容易产生畏难情绪。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此,在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境,激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机,使学生学习情绪达到最佳境界。教师在上课前将新知识的难点和重点录制成微课让学生在课前进行预习,从而对所学的内容有所了解,由于文字只是静态的,视频是动态的,小学生在观看视频时精力集中,接受程度明显高于抽象的文字材料,学习的兴趣高,收效也非常好。例如,北京版四年级数学行程问题中对速度、时间、路程的关系特征的认识,对重点词语“相遇、相向、两端同时出发”的理解,学生会感到困难,教师录制相关内容的情境微课,通过多媒体进行直观重复显示,让学生加深理解,对掌握行程问题的数量关系从而解决问题有很大帮助。
在课堂教学中,微课成为问题解决的引领者 微课的设计制作是以学生的认知水平和年龄特点为基础的,内容易于理解。数学学习不仅仅是对数学知识的掌握,还有数学思维能力的培养。例如,北京版五年级数学“组合图形面积”一课,教学重点是使学生掌握用“拼”“剪”“移”“補”的方法求组合图形面积的计算方法。学生在实际操作后需要一个正面的反馈,因而微课中对于“拼”“剪”“移”“补”每种方法的呈现必须清晰、动态、直观,从而逐步引导学生感受把组合图形转化为基本图形组合,体验“转化”这一数学思想。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程,将微课视频与课堂教学有机结合,充分发挥了学生自主学习的能动性,提高了学生自觉学习的积极性,养成了良好的数学思维习惯。
在课后使用,微课成为数学学习的平台 课后使用的微课必须有一定的深化、升华,使学生的知识更加系统化、深刻化,使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。在实际教学中,部分学生对知识遗忘较快,对知识缺乏总结归纳,教师在课堂上对问题的归纳讲解时间很短,时间长了对学习造成很大影响。微课的出现可以极大地缓解这一现象,微课的建立是以大多数学生的认知水平为基础的,内容易理解,还可以重复播放,学生可以反复观看直至真正理解,帮助学生巩固所学知识,使很多学生受益。
总之,以学生为中心,在不同的学习阶段,发挥微课的不同作用,让课内、课外学习联系更加紧密,使教学时间与空间得到有机统一。微课为小学数学教学改革注入了新活力,它能促进学生自主学习能力的提升,是当今课程改革的需要,也是时代发展的需要。
(作者单位: 北京市大兴区青云店镇第一中心小学)