梳理式导学案在初中英语报刊教学课前自主阅读中的应用

王琼

摘要：随着核心素养观的提出和对英语新课程理念的要求，自主学习、合作探究的活动观在初中英语教学中培养学生阅读能力和提升阅读素养方面显得势在必行。英语报刊作为中学生课外阅读的重要补充材料，如何针对报刊文本设计切实可行的自主学习导学案，引导学生对文章基本信息进行有效梳理，从而更好的理解文本，积累词汇，提升英文思辨能力，梳理式导学案在教学中的应用势在必行。本文就梳理式导学案在初中报刊英语教学环节——课前自主阅读中的应用实施过程中，阐述了自己的设计思路和基本策略。

关键词：梳理式导学案;报刊英语;课前自主阅读

中图分类号：G633.41  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-079

一、导学案在英语报刊阅读中的实践意义

根据英语新课程理念的要求，初中英语教学应着重学生阅读能力的培养和阅读素养的提升。笔者所在地现行使用的《牛津沪教版深圳初中英语教材》的词汇量和阅读语篇相对简单，生活化，不利于学生对英语语言进行深度学习。而英语报刊具有信息量大、时效性强、题材广泛、内容新颖、语言生动、贴近生活等众多优势，在一定程度上弥补了教材的不足，然而由于受到学校教育课时的制约，结合报纸版面多，内容广、话题多、时事新等特点，教师常常只能采取精选1～3篇教授或者学生课后阅读的策略，从而使得学生往往不能很好地受益于报刊资源，阅读多流于蜻蜓点水。梳理式导学案侧重从字、词、句展开的，通过学生对词汇的积累和词块的理解以及长难句的剖析，来培养学生的自主学习能力，提升文本理解能力和分析探究能力，充分发挥英语报刊作为课外阅读素材的重要意义，增强报刊资源的可阅读性，可实施性，进而提升学生英语学习的核心素养。

二、梳理式导学案设计案例

本文试以Teens第33期为例，从“accumulate key words”，analyze difficult sentences，discover grammatical phenomenons，research typical questions四个方面论述在初中报刊英语阅读教学中如何应用梳理式导学案引导学生自主学习，培养学生的英语思维能力。（以其中的一篇文章为例）

整个导学案的设计思路是将阅读文本从词汇积累、长难句分析、语法现象探究，文本剖析四方面进行有效的融合，清晰标注篇章题目和版面，使学生在报刊阅读的自主学习过程中明确目标，有所积累，有所关注，有所思考，在促进学生阅读的基础上，加以长难句的分析和典型问题的思考，促使学生提升思维品质的敏捷性、深刻性及批判性，从而实现自主阅读的行而有效。但词汇和长难句及语法要点的筛选必须结合课本内容，紧贴课堂教学进度，反复呈现，遵循学生的认知规律，加深学生对基本词汇的识记。通过拓展课内词汇——巩固课堂语言知识——分析阅读文本三个环节的实施，以问题或表格填充展开，由浅入深，层层递进，促进学生对文章的深层理解，消除学生因阅读材料的生涩难懂而产生的畏难情绪，笔者通过一定时间的教学实践，将梳理式导学案设计主要分为三个环节：文章词汇，长难句分析，文本分析。

第一环节旨在通过引导学生在自主阅读，养成积累、拓展词汇的习惯以及认识并判断单词词性的能力，培养学生依据对上下文的理解，猜测生词或核心词块的能力;在此环节中，学生通过对相关派生词的深入学习，丰富词汇量，掌握关键词汇的典型用法，增强联想记忆的能力，提升语言应用能力。

第二环节旨在通过对文章长难句的分析，使学生能准确理解文章内容，从例句中发现语法现象，并通过分析，得出相应的语法结论，从实践中体验语法规则并通过相关练习达到准确运用语法知识的目的。例如：通过对文中“Raffaele Esposito， the most famous pizza chef at that time， was asked to deliver a pizza to the queen.”的句子成分分析（“the most famous pizza chef at that time” 在句中作      （句子成分），说明主语的身份），使学生认识并掌握同位语成分，通过句子仿写任务（仿写：杜甫，中国唐代著名的诗人之一，创作了许多优美的诗词。），从而达到体验到应用的目的。

第三环节旨在通过对文本词汇和长难句的梳理之后，教师针对报刊文本内容，设计聚焦文章事实细节，突显作者观点态度，反映文章主旨大意的问题，引发学生的自主思考、激发学生合作探究的欲望，使学生形成对文章主题真实、客观的评价。例如此案例中的提问“What do you think about that people are ordering takeout these days？”就是阅读文章之后，对文章所反映现象的延伸思考，学生可以结合身边的实际案例，切身体验，各抒己見，表达对人们订购外卖的看法，评论可褒可贬，没有标准的答案，但是提升了英语表达的能力。

梳理式导学案的主要设计宗旨是以自主预习——独立思考——深入探究——批判思维为准则，引导学生对阅读材料主动分析细节信息，发现背后的本质，培养文本鉴赏能力和批判性思维能力。在此准则的引领下，对报刊阅读篇章的选择，主题应紧扣教材单元话题，贴近学生的生活实际，迎合学生的兴趣爱好，顺应时代的发展需求，以求能激发学生阅读的兴趣，提升学生的英语运用能力，有效结合课内外阅读。

三、梳理式导学案在自主阅读中的应用策略

1.梳理式导学案要有明确的针对性

针对初中生自主学习意识薄弱的现状，教师应该结合课程教学内容，对报刊版面内容深入分析，准确把握导学目标，对重点和难点进行深入研究。此外，教师应该对学生的学习情况和学习能力有一个比较全面的了解和掌握。根据学生的实际情况，文本运用的题材，承载的主旨内容，量身定制合适的导学案，指导学生的课前自主阅读，文本信息的分解，提高报刊阅读材料的有效性。通过课前自主阅读导学案的使用，提高学生自主学习能力，英语学习的思辩能力，进而促进核心素养学习能力的发展。由于学生自学能力比较薄弱，教师可以指引、设置疑问、启发以及评价等诸多方法，为学生翻阅报刊阅读材料以及思考提供方向。

2.导学案要具有分层教学的可操作性，进而因材施教

导学案是指教师按照教学内容，依据学习者的认知水平、知识经验等，为指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展而设计的学习方案，也是培养学生自主阅读能力的路径。鉴于学生个体在英语学习能力方面存在的差异，教师要对课前自主阅读梳理式导学案的分层设计进行深入分析和研究，在实际的运用过程中，对于学案当中各版块的内容，应该设计得具有梯度性，文章词汇及拓展应为所有同学需掌握，文本分析的问题遵循深入浅出、循序渐进的设计思路，引导各层次学生由浅入深、逐渐深入地对阅读主题进行理解和掌握。以本文案例2020年度Teens初二版第33期第5版Pizzas place in history 为例，本文主要讲述Pizza的由来、及对现代生活的影响，学生通过对报刊文章词汇、长难句进行梳理，从而理解了文章中讲述的Pizza的历史由来及影响等方面的文本信息，通过开放式提问，谈论当今社会对外卖这种行为的思考（如：“What do you think about that people are ordering takeout these days？”），学生结合导学案层层深入学习文本内容，阅读思路也逐渐清晰明了，学生通过对最后问题的辩证思考，深入讨论，不仅整体体会了文章的内涵，更是对此社会现象展开了深刻的探讨。因此，教师通过对导学案的分层设计，挖掘文本隐含的问题，有利于培养学生的批判性思维，提升自学能力，加强整体阅读能力。

3.建立可行的课前自主阅读合作模式

根据英语新课程理念的要求，《普通初中英語课程标准（2019年版）》提出要发展初中生英语学科核心素养，建立英语学习活动观意识，采取自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式相融合的方法，培养和提升学生英语运用能力。笔者在报刊自主阅读开展过程中推行互惠式阅读模式，旨在提高学生合作能力，通过在小组成员中开展 “提问——概括要点——析疑——预测”四种活动任务，让学生在合作完成学习任务中提高阅读理解能力。尤其是在最后的文本分析环节，通过互惠式阅读，使学生在自主阅读中掌握文本基本信息，在合作讨论中展开“协作”和“会话”，通过生生交流合作，突破重难点，从而解决问题，掌握文章主旨大意，进而具备情节推测的能力。

四、结束语

综上所述，梳理式导学案自本校英语报刊阅读活动开设以来，逐渐形成顺应本校学生学情，适合学生学习的风格。为学生的课前自主阅读给予了学法指导，并有利于学生对于课外报刊阅读内容的积累，一期报纸多篇章的导读梳理，扩大了学生的词汇量、增长了学生的时事见闻，很好的延伸了课程资源和课堂教学。通过多年的报刊阅读的探索和实践，我们发现大部分学生对报刊阅读发生浓厚的兴趣，分析句子能力、阅读速度、欣赏水平大大提高。但是教学总是在不断的改进中实施的，铁打的营盘流水的兵，针对学生在自主阅读中展现的具体问题，教师都应反思、重新审视导学案的设计并适当进行调整。只有顺应阅读材料，学生学情的梳理式导学案才能真正提升学生的英语学科素养，使学生成为一个善于发现，探究，思考的人。

参考文献：

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[5]康美华.巧用英文报刊，优化阅读教学[M].福州教育出版社，2003.

（作者单位：广东省深圳市龙岗区深圳中学龙岗初级中，广东 深圳 518000）