新课改背景下的中学班主任德育工作创新

唐瑾

摘要：德育教育工作是整个教育阶段的重要内容，关系着学生的全面发展，如果没有一个正确的德育引导，受沉重学业与敏感性格期的影响，学生很容易出现逆反情绪。为此，在中学德育教育工作管理中，班主任身为直接影响人员之一，班主任德育工作模式和工作内容的开展都会影响学生的身心发展。为此，本文解读了中学班主任德育工作开展的重要性，分析了新课改背景下中学班主任德育工作的创新转变，探究了其有效实施路径。

关键词：新课改;中学;班主任;德育创新

中图分类号：G635.1  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-050

初中生正处于学习生涯最重要的一个阶段，在初中教学过程中开展德育，有利于促进学生全面发展，帮助其树立健康的三观。为积极响应新課改教育要求，中学班主任在实施德育工作的时候，要立足学生实际发展，探索德育教育新路径，提高中学生综合素质。为此，本文解读了中学班主任德育工作开展的重要性，分析了新课改背景下中学班主任德育工作的创新转变及有效实施路径。

一、中学班主任德育工作开展的重要性

1.有利于促进学生全面发展

学校教育不仅要让学生习得知识，还要培养各项能力和道德素养，使其能够形成良好的个人品质和素养，培养与人交往、参与社会生活实践的能力。而新课改背景下，将改变传统讲授教学法的模式，是基于全新内容、全新活动形式，结合学生实际学习发展需求展开的，是以培养学生道德素养为主，提高学生道德认知为核心，通过切实体验、思想观念、情感态度、价值观的健康培养，使其能够积极、主动地参与社会生活。不仅可以促进学生身心健康发展，还可以提高综合素养，促进知识、能力、品德均衡发展。

2.有利于协调人际关系促进校园和谐

道德教育是在师生活动中产生的，在这一过程中，教师的一举一动都会影响到学生的发展，对学生认识自身、认识他人、认识自身与社会关系具有重要的意义。而新课改背景下中学班主任德育工作的创新实施，一方面是从学生的思想、情感、价值观等方面进行的设计优化，另一方面是从学生的发展需求，以及社会对人才培养的要求等方面进行的创新，不仅可以协调师生、生生之间的人际关系，还可以在道德素养提升的过程中，促进校园和谐发展，增强道德体验，深化对道德规范的认知和理解。

二、新课改背景下中学班主任德育工作的创新转变

1.德育工作理念的转变

新课改背景下中学班主任德育工作开展发生了两大转变，其中一点就是德育工作理念的转变，在传统德育教育中是因为课程要求而被动展开，工作开展表面化。而新课改背景下，班主任德育工作的创新开展，将围绕学生的发展而展开，是以人为本的教育理念为核心，旨在通过切实实践、体验，从思想、情感、行动上，提高道德认知、增强道德素养，从而促进学生全面发展。

2.德育工作形式的转变

在开展德育工作的时候，很多学生认为这是一项说教课程，存在与否都不重要，正是因为单一讲授教学法的影响，导致德育工作开展效果非常小。而新课改背景下中学班主任德育工作，形式多样，讲授教学只是辅助，旨在通过切实参与、正式实践，在艰辛的过程中，深化道德规范，促进对地德的认识，使其在参与、合作、交流的过程中，提高自身的道德素养。

三、新课改背景下中学班主任德育工作的创新实施路径

1.立足两个综合，创新德育管理模式

随着社会的进步和发展，在中学德育教育中已经不仅仅局限于学生道德认知的培养，更重要的是在道德认知的基础上，使其能够以良好的品德践行。为此，为满足社会发展对人才培养的要求，助推新课改发展，班主任在进行德育教育的时候，要立足两个综合，围绕综合实践活动和综合素质点评为核心，创新德育管理模式，提高德育工作质量。例如，在开展德育活动的时候，可以以综合实践活动为辅助，通过主题实践活动的开展，在综合实践参与的过程中，提高学生各项素质，如在培养学生健康价值观的时候，可以开展“今天我当家”的综合实践活动，让学生做家庭小主人，就今天一天的开销进行记录分析，以表格的形式分析家庭生活开销，认识父母不易;或者在培养学生优秀传统美德，增强爱国精神的时候，可以设计研学旅行的活动，通过参观博物馆等，提高对历史的认识，让学生认识社会发展，认识中华儿女勇于拼搏的精神。同时在进行综合素质点评的时候，教师可以从过程性点评入手，从习得知识、能力、情感态度、价值观等方面进行全面点评，制定综合素质点评量化表，围绕学生各项能力进行检测分析，让综合素质点评更加客观有效。通过立足两个综合，创新德育管理模式，将德育方式和德育活动开展形式进行灵活运用，使其变得更加趣味化、高效化，从而保障德育教育的质量。

2.丰富宣传形式，强化德育教育效度

中学生正处于青春期，性格、心理、情绪、兴趣爱好等都会发生很大的变化，情绪波动也会比较频繁，同时也容易受外界人员的影响。故此，面对新课改背景下中学班主任德育工作的开展，要想提高教育力度和效度，发挥德育教育的育人价值，在创新管理的时候，可以从德育环境和宣传途径出发进行改革创新。例如，班主任可以从以下几点进行教育宣传强化，如：

第一，立足理想信念教育，通过开展实施政治教育、中国梦主题宣传、学习中国特色社会主义理论体系等进行教育宣传。在此阶段，为避免宣传的枯燥性，可以将其制作成微课课件，结合社会生活实际，如可以展示中国成长发展历程轨迹视频，可以播放共同抗疫、手拉手战役的视频。然后将此视频内容在微信群或者校园网平台进行共享，提高德育宣传力度，培养健康思想情感。

第二，开展中华优秀传统文化教育，弘扬传统美德。在此阶段，可以开展实践活动，让学生参与社会调查，通过发现服饰文化与现代服饰的融合、通过聆听诗歌与音乐的结合、通过参与可持续发展主题活动等，在实践参与、真实体验的过程中，增强德育宣传力度，使其形成健康文明的生活方式，继承和发扬中华民族传统美德，提高德育素养。

第三，重视心理健康教育。班主任结合学生近期心理发展水平，开展主题班会、讲座、辩论会等，在各种活动开展的过程中，让学生在参与交流中，引导其认识自我、学会学习，提高人际交往，在调节情绪的过程中，提高学生的参与能力，培养健全人格化，打造积极的心态。

通过宣传形式的多元运用，强化德育宣传的效度，从而创新德育工作开展模式，加强班主任德育教育管理力度，让德育工作真正得到落实和发展。

3.重视生活教育，内化于心外化于行

道德是人们经过长期的实践，通过不断地总结、体验、反思而来的，与社会生活有着必然的联系。在初中德育教育中，提高班主任德育工作开展质量，促进创新，要摒弃单一说教的方法，将理论知识与社会、生活实践进行有机关联，在资源整合的过程中，达到内化于心外化于行的目的，从而让学生受到德育的熏陶，提高德育素养。例如，在培养学生关心他人、关爱社会、认识自身责任和义务的时候，为促使其形成良好行为习惯，树立健康的生活观和思想观。在教学的时候可以开展生活实践活动，带领学生走出课堂，引导其参与社会服务，在此过程中，为增强此次活动开展效果，可以结合社会热点话题为辅助，就此次疫情为载体，围绕“做好疫情防护，珍爱自己，关心他人”为核心，让学生以自己生活的小区为目的地，联合居委会人员，设计宣传单，就疫情防护期间，如何健康生活进行宣传，通过发放宣传单页、采访交流、设计调查问卷等形式，让学生发挥自己在社会生活中的价值，让学生学会关爱他人、关爱社会，认识自己在社会生活中的责任和义务，从而提高学生的道德认知，增强道德体验感，在真实参与的过程中，让学生就此次生活实践活动进行总结，以主题演讲、心得交流等就此次参与进行分享，或者也可以让学生将此次参与过程拍摄成视频、图片发放在校园平台、微信平台，扩大宣传力度，这样既可以创新德育活动内容，树立以人为本的教育理念，又可以提高学生的德育素养，让学生以良好的道德品质，参与社会生活，帮助其树立健康的三观。

4.实施多元点评，促进学生共同进步

点评可以说是学生认识自我、提升自我、完善自我的有效途径，对于德育工作的开展也不例外，在传统德育教育过程中，班主任都是以终结性的点评为核心，而新课改背景下要求教师重视学生的综合素质，关注学习过程。为此，在德育管理工作开展的过程中，可以利用多元点评的方法为辅助，在多内容点评中，构建和谐的学习氛围，促进学生共同进步。例如，在德育点评过程中，可以从多内容、多方法、多主体方面入手，引导其进行点评活动，如，在多内容点评中，可以让学生围绕自己的日常学习情况、与人交往情况、团队合作情况、处理问题情况以及在班级中个人的价值等方面进行综合点评，让学生自评，联系自己近期发展，结合各项能力和自身综合素质进行点评。在多方法点评设计的时候，可以先让学生进行自评，先让学生说一说自己的优缺点，然后让其他学生就此学生描述、表达是否准确进行交流活动，让其他同学参与点评，在自评互评的过程中，提高对自我、对他人的认识。最后在多主体参与的过程中，班主任可以就学生在校表现以及日常活动参与、学习、宿舍生活等进行视频图片记录，在微信群中进行资源共享，让家长、学生、教师共同参与点评，定期开展在线点评活动，随时检验学生的德行，及时管理学生的德行。通过多元点评的实施，促进学生共同进步，创新班主任德育管理能力和管理质量。

5.搭建家园平台，创新德育开展路径

学生良好品德的塑造离不开良好的家庭教育，家长教育理念、教育方式、家庭教育氛围，都会影响学生的思想、情感、价值观。为此，当班主任在设计德育内容和德育活动的时候，要充分了解学生的实际学习和发展需求，从生活细节处入手，连线家长，在全面认识学生的基础上，为其提供更优质的德育服务，从而提高班主任德育教育水平。例如，班主任可以利用信息技术手段构建家校群，在群聊中，联系家长就学生日常生活习惯、生活独立能力、生活活动进行拍照上传，在资源共享的基础上，由教师结合该生在家生活状态和在校生活状态进行对比分析，然后为家长提供更加有针对性的教育模式，让家长参与到学生德育教育中。同时，班主任也可以充分利用这一平台，开展家长教学，以视频的形式，让有意向的家长就自己的工作心得、工作经验进行教学讲解，为学生做简单的职业规划，在发挥家长教育价值的同时，以真人、真事为引导，让学生认识职场规则，认识社会规则，从而提高学生的道德品质，让学生学会处事。通过搭建家园平台，拉近學校和家庭的关系，拉近教师和家长的关系，在共同参与的过程中，提高班主任德育管理模式，创新德育路径。

综上所述，新课改背景下中学班主任德育工作的创新，不仅可以促进学生全面发展，还可以有效提高学生的综合素质。为此，在实际教学开展的时候，班主任一定要围绕学生的实际发展为基准，转变教育理念，创新德育内容，通过渗透两个综合、丰富宣传形式、整合生活教育、实施多元点评、搭建家园平台等，帮助学生树立正确的道德价值观，促进学生全面发展，从而加强道德教育的实效性。

参考文献：

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[3]魏孔峰.新课改背景下初中班主任德育工作理念及方法探究[J].新课程，2020（27）：231.

[4]魏杰.新课改背景下的初中班主任德育工作实践探讨[J].新课程，2020（37）：233.

（作者单位：深圳市南山实验教育集团园丁学校，广东 深圳 518000）