运用思维导图，为作文教学插上腾飞的翅膀

高侠

教育心理学研究表明，思维导图是心智活动的路径。思维导图具有图文并重的功能，运用于小学作文教学中，能够把主题关系清晰地呈现出来，有效连接主题中的关键词，展现并列关系等，从而达到深层次锻炼学生思维的目的。所以，在小学作文教学中，要运用思维导图来引导学生根据题目发散思维，解决写作中无话可说的问题。

一、借助思维导图观察事物，激发学生的写作欲望

观察是获取信息的前提，是激发学生写作欲望的基础。把思维导图引入到作文教学中，能促使学生认真观察生活中的人与事。敏锐的观察力是学生获取作文素材以及表达观点的前提，思维导图能帮助学生从不同层面发掘事物本质，促使学生对事物进行深入思考，从而写出独具个性的作文。作文表达真情实感，才能引起读者的共鸣，想做到这点，需要亲身体验。运用思维导图，能帮助学生认真观察事物，激活他们的思维，使其产生表达的欲望。例如，在写命题作文“为别人画张像”时，就可以引导学生回忆要描写的人物的日常生活、性格特点、与自己之间的故事等信息，画出思维导图，对这些信息进行梳理，从而找到最合适的写作素材。如写自己最好的朋友，就要概括朋友的性格特点是什么，为什么愿意和他交朋友;然后，回忆在你遇到困难时朋友做了什么。经过思维发散，学生的写作思路被打开了，写作素材也丰富起来。此时，把这些内容串连在一起，写出来的文章就能具体详实、情节生动。

二、借助思维导图整理素材，列作文提纲

在小学作文教学中，笔者发现，小学生写作文比较随性，习惯想到哪里写到哪里，作文缺少条理。而运用思维导图教学则可以帮助学生规划作文结构，列出作文提纲。这样，既能帮助学生理清写作思路，又能提高他们的写作能力。例如，在写“学会一种本领”这个命题作文时，教师可以启发学生：“同学们，每个人都有一双勤劳的手，生活中你学会了哪些本领呢？跟谁学的？在学习过程中遇到困难时又是如何克服的？”这样的问题能促使学生回忆，思考生活中学到的本领，找到合适的写作素材。在这样的思考过程中，思维导图的层级也在不断升高。在此基础上，教师继续启发学生进一步思考，从而在腦海中列出作文提纲。最后，根据提纲组织材料，从而完成思维导图。实践证明，借助思维导图开展作文教学可以帮助学生理清文章思路，完成文章构思。

三、借助思维导图互动，加强师生之间的沟通

现代教育理论认为，思维导图符合人类大脑的认知结构，能够切实提高人类思维的活跃度，使人的反应更机敏、更灵巧。运用思维导图开展作文教学，能够促进师生之间的交流，让师生在互动中实现思想的碰撞。众所周知，在传统的作文教学中，教师习惯于以自己的感受代替学生的感受，师生之间的交流很少，这样非常不利于学生写作能力的提高。例如，在指导命题作文“难忘的一天”时，教师不妨让几个思维活跃的同学谈谈他们难忘的一天，这样可以帮助其他学生打开写作思路。接着，师生共同讨论“为什么觉得这一天难忘”，从而加深学生的印象，激活他们的思维。最后，师生共同绘制思维导图，以确定写作思路，搜集相关写作素材。在这样的过程中，思维导图起到了指引作用。实践证明，在作文教学中运用思维导图能拓展学生的写作思路，充分发挥他们的课堂主体地位，拥有更多的话语权，对提高写作能力大有裨益。

四、借助思维导图展开联想，拓展学生的想象空间

语言表达是建立在想象和思维基础上的。作文的内容虽然来源于生活，但也不是生活中的什么事都能写成作文，需要学生具备独立思考的能力，进行自我探索，发挥想象力，写那些让自己印象深刻的或者感触颇深的。所以，想写出高分作文，就要既联系实际生活，又要发散思维，展开联想与想象。而运用思维导图教学，不仅可以拓展学生的思维空间，而且还有助于想象力的培养，能促使学生创造性地表达。例如，写半命题作文“难忘的——————，就可利用思维导图拓展学生的写作思路，先让学生阅读《难忘的一件事》，然后结合例文把文题补充完整。接着，进行思维拓展，引导学生联系亲身经历，确定写作范围——可以写难忘的一件事，也可以写难忘的一个人，或者写难忘的景色等。这样，就拓宽了写作范围。经过教师的引导，有的学生写了自己跟随父母旅游的经历，把看到的、听到的写了下来，并运用拟人、比喻、排比等修辞对语言进行了加工，写出了文质兼美的佳作。

五、借助思维导图发散思维，帮助学生构建写作框架

小学生的作文往往缺少条理，像记流水账一样记录生活经历;文章结构松散，缺少严密的思维。对此，教师不妨利用思维导图，引导学生整理相关材料，理清写作思路，构建写作框架。这样，学生就有了清晰的写作思路。语言是思维的外壳，是思想的集中体现。因此，在作文教学中，教师要注重培养学生的思维。首先，要让学生在头脑中构思好写作框架;其次，引导学生把零乱的材料组织起来，用创造性的语言表述出来。这就需要运用思维导图进行写作训练，帮助学生把握文章的结构，并在此基础上进行拓展、延伸，从而写出血肉丰满的作文。例如，《桂林山水》是一篇描写桂林景色的佳作，教学时，教师要引导学生学习写景的技巧。这篇文章采用总—分—总的结构，教学时，教师要带领学生总结文章的结构、写作手法、情感表达方式等，然后进行写作训练，要求学生仿照课文写一篇描写景物的作文，如“美丽的家乡”“家乡的小河”等。实践证明，在教学课文时及时进行写作训练，不仅可以加深学生对课文的理解，还能培养他们的写作能力。在这样的训练中，学生也能认识到作文的实用性，从而更加重视作文的学习。

综合上述，思维导图在作文教学中具有十分重要的意义。思维导图能打开学生的写作思路，强化他们的感知能力，让写作构思变得可视化、清晰化。同时，思维导图还能促使学生把联想与想象融入到作文中，从而让作文内容具体、感情丰富、详略得当。