基于核心素养的高中英语阅读教学实践探究

辛小花

摘  要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对小学英语阅读教学提出了新的要求。要求不仅使学生学习到更多有用的英语知识，掌握一定的阅读技巧，并且还要重视学生核心素养的培养，培养学生各方面的能力。在教育发展的新形势下，如何运用有效措施，在高中英语阅读教学中提升学生的核心素养，是英语教师所面临的重要问题，迫切需要被解决。因此，该文提出了一系列基于核心素养的高中英语阅读教学实践措施。

关键词：核心素养  高中英语  阅读教学  实践

中图分类号：G633.41                       文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（b）-0137-03

A Probe into the Practice of English Reading Teaching in Senior Middle Schools Based on Core Quality

XIN Xiaohua

（Lintao NO.2 Middle School， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： With the continuous development and in-depth reform of education， quality education has put forward new requirements for primary school English reading teaching. The requirements not only enable students to learn more useful English knowledge and master certain reading skills， but also pay attention to the cultivation of students' core literacy and cultivate students' various abilities. Under the new situation of educational development， how to use effective measures to improve students' core literacy in high school English reading teaching is an important issue facing English teachers and urgently needs to be resolved. Therefore， this article proposes a series of practical measures for high school English reading teaching based on core literacy.

Key Words： Core literacy; High school English; Reading teaching; practice

英语是高中生学习的基础性学科，对于高中生的学习十分重要。英语阅读教学是英语教学的重要内容，通过阅读教学，不仅能够培养学生的英语语感，使学生更加轻松地学习英语，还能够使学生学习到更多新的英语知识，有利于培养学生的核心素养。核心素养是学生发展中所要具备的重要能力，为了使英语教学能够满足学生发展的需要，英语教师需要更新教学观念，创新教学手段，运用有效措施，为高中学生的英语学习提供有利条件。

1  在教学导入中创设问题情境，激发学生英语学习兴趣

高中阶段的英语不同于初中，随着学生年级的增加，学习难度不断加大，知识点更加复杂，需要学生掌握更多的系统英语知识。高中生正处于青少年时期，具有叛逆心理，对于学习的态度主要凭借主观喜好，若想提高学生的英语水平，需要提升学生的核心素养，培养学生的英语学习兴趣。通过调查研究发现，大部分高中学生认为英语阅读学习是枯燥、乏味的，对于英语阅读的兴趣不高，甚至还有一些学生对英语阅读产生厌恶或者抵触心理，不利于学生的英语学习。其主要原因是部分英语教师没有对课堂导入的作用引起重视，导致导入环节过于生硬，学生的学习积极性不高，课堂氛围严肃，英语教师单方面地在英语阅读教学中进行互动，难以发挥英语阅读教学的重要作用[1]。兴趣能够成为学生英语阅读学习中的催化剂，在无形中推动学生的阅读学习，使学生产生英语阅读学习的动力，从而使英语阅读教学达到事半功倍的效果。对此，英语教师要深入了解高中生的兴趣爱好，可以在导入环节引出趣味性的问题，通过创设问题情境的方式吸引学生的注意，使学生集中精力进行接下来的阅读学习，提高英语阅读教学的整体效果。

例如：在学习高中英语English around the world一课时，通过这节课的学习，主要是让学生掌握英语单词，了解英语在世界中的发展情况。在上课开始时，一些学生的思绪还停留在大课间或者上一节课中，英语教师可以通过提出问题将学生的思绪拉回到英语阅读教学中。英语教师可以将English一词写在黑板上，并问学生：Do you know how many English-speaking countries there are in the world？（你们知道世界上有多少个说英语的国家吗？）How many people speak English in the world today？（在現如今世界上说英语的人多么？）Why do so many people speak English？（为什么会有如此多的人说英语？）通过这种形式，能够迅速活跃课堂氛围，一些学生开始小声讨论。然后英语教师可以继续引出接下来的学习内容，使学生带着问题学习、思考，英语教师可以将英语教材中的知识逐渐为学生们补充讲解，为学生探索能力、英语口语表达能力的培养提供重要前提[2]。

2  通过拓展英语知识提升学生阅读能力

在实际的英语阅读教学中，学生获取知识最主要的来源为课本，英语教师要深入挖掘英语教材，通过对英语知识的引申，使学生能够接触到更多未知的英语知识，通过丰富阅读内容提高阅读教学质量，有利于培养学生的阅读兴趣，提升学生的核心素养。对此，英语教师可以根据教学内容和教学目标，为学生推荐合适的英语阅读材料，可以在课堂上引导学生阅读，给予学生阅读的时间。只有不断增加学生的阅读量，才能够实现量变到质变的过程，培养学生的英语语感，提升英语阅读教学的整体效果。此外，高中阶段学生的学习压力较大，英语教师要根据学习情况引导学生进行阅读，避免对高中生造成过大的压力，反而会起到相反的作用[3]。

例如：在學习高中英语Tracel journal一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够掌握新单词和新词组，通过阅读理解文章的意思。在这篇文章中，涉及了比较多的地名与地理术语等。英语教师可以展示几张关于中国河流的图片，并且让学生回答问题“what river is it？”，中国的河流对于学生来说比较熟悉，能够为接下来的教学做铺垫。在经过一定的学习之后，英语教师可以在互联网中为学生寻找一些关于旅游的阅读材料，引导学生进行阅读。然后英语教师可以让学生用所学到的阅读知识来介绍自己曾经去过的旅游景点，将英语知识为之所用，加深学生英语知识的理解和记忆，使学生对英语知识有举一反三的能力，有利于学生核心素养的培养。

3  通过问题引导培养学生的英语学习思维，提高学生阅读逻辑能力

培养学生的核心素养，需要英语教师在阅读教学中提出问题，引导学生进行独立思考，提高学生独立思考问题的能力，有利于学生思维的发散。首先，英语教师要重视学生质疑精神的培养，鼓励学生敢于提出问题。其次，高中阶段的学生具有差异性特点，学生的学习能力以及认知水平都存在不同程度的差异。尤其是对一些英语阅读学习中有困难的学生来说，难以准确理解英语阅读教学中的重点以及难点。英语教师可以让学生通过小组合作学习解决问题，使学生能够在交流互动的同时产生思想上的碰撞，探索到更多新的英语知识。运用小组合作学习，还能够使学生体会在英语阅读教学中解决问题所带来的成就感，从而使学生意识到英语阅读学习中的乐趣，为学生营造轻松、愉快的学习氛围;在提出问题之后，英语教师要给予学生足够的思考时间和讨论时间[4]。但是这并不意味着英语教师要对学生的自主探究学习一味地放任不管，而是需要英语教师参与到学生的合作学习中，与学生积极互动，解决学生在思考中无法解决的问题。英语教师要通过启发学生的思维，使学生的阅读逻辑能力得到发展，提高英语阅读教学的效率。最后，问题的提出除了要与学生的认知能力以及学习水平相符之外，还要难度适中。如果阅读内容过难，就会使学生在面对复杂的问题不知道该如何解决;如果阅读内容过于简单，就会难以激发高中生的求知欲，无法发挥英语阅读教学的重要作用。因此，问题要难度适中，才能有效调动学生的阅读学习兴趣，实现学生核心素养的培养。

例如：在学习高中英语Earthquakes一课时，英语教师可以提出问题：Suppose there is an earthquake now， and you can take nothing but one thing， what will you take？ Is it money， water， fruits， mobile phones， or a torch light？（假设现在发生了地震，你只能带一样东西，你会带什么呢？钱、水、水果、手机，还是手电筒？）suppose an earthquake happens in the school hall，what should you do？（假设学校大厅发生地震，你该怎么办？）英语教师要让学生通过学习，知道该如何自救，可以让学生通过小组合作学习，再次阅读文章，让学生以英语的形式表达出来。通过这种形式，能够使学生带着问题对英语材料进行精读，有利于构建高效英语阅读教学课堂。

4  通过中外文化的对比提升学生的文化素质

英语作为一门语言性学科，高中生在学习英语的同时，也潜移默化地受到西方文化的影响。在实际的英语阅读教学中，英语教师不能一味地推崇西方文化，也要在英语教学中渗透优秀的中华传统文化，使学生能够将中西方文化的差异性进行对比，对中西方文化有自己独特的认识和讲解，强化学生对文化的认知，从而使学生能够形成正确的文化素质[5]。尤其是对于我国优秀的传统文化，在新课程改革的教育背景下，通过英语阅读学习使学生认识到我国优秀文化的独特魅力，以自信、自强的态度对待我国优秀文化，还要用辩证的态度看待西方文化，帮助学生形成良好的文化品格。英语教师要在阅读教学中挖掘教材中的文化内涵，使学生在探讨中受到健康文化的影响，树立正确的文化观念，有利于学生形成健全的人格，彰显英语学科的教学价值。

例如：在学习高中英语Music一课时，在经过一定的学习之后，英语教师可以用多媒体的形式播放我国传统民族音乐，将学生带入到特定的音乐情境之中，激发学生的情感体验，使学生在聆听音乐的同时获得丰富的音乐感受，见证我国民族音乐的独特魅力。英语教师还可以为学生具体讲解中西方音乐文化在各个方面的差异，鼓励学生说出自己的真实看法。通过这种形式，不仅能够活跃课堂氛围，改变传统英语阅读教学课堂枯燥、乏味的局面，使英语阅读课堂教学生动、形象起来，激发学生的学习兴趣，并且还能丰富学生的文化视野，使学生正确看待中西方文化，有利于学生核心素养的培养[6]。

5  结语

综上所述，在新课程改革的教育背景下，在英语阅读教学中培养学生的核心素养十分重要，是素质教育的必然要求，是高中英语阅读教学发展的重要方向。对此，为了使高中英语阅读教学能够满足学生发展的需要，英语教师需要深入了解学生的身心发展特点和兴趣爱好，根据高中生的实际情况，运用多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合高中生的英语教学方法，合适的才是最好的，才能使学生对英语阅读学习产生兴趣，积极在课堂中配合英语教师的教学活动，为高中生英语学习成绩的提高奠定坚实的基础，从而有效实现学生核心素养的培养。

参考文献

[1] 周咪.英语核心素养视域下高中英语阅读教学现状研究[D].鲁东大学，2020.

[2] 潘妙丹.基于核心素养的高中英语阅读教学文本解读——以Unit1 Great Scientists为例[J].英语教师，2020，20（19）：121-124，128.

[3] 葛炳芳.聚焦动态的英语阅读素养观——浙江省2019年高中英语教学活动评比纪要[J].英语教师，2020，20（17）：139-142.

[4] 范献敏.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：49.

[5] 杨雪.基于英语学科核心素养导向的高中英语阅读教学现状调查研究[D].宁夏师范学院，2019.

[6] 周英娟.重视培养发展思维——如何在高中英语阅读教学中培养批判性思维能力[J].高考，2020（27）：59.