科学引导，助力小学生写作能力的提升

金萍

作文对于很多小学生来说是难点，他们怕写作文，不会写作文，对写作没有兴趣和信心。面对学生有抵触情绪、写作态度消极的现状，教师需要在平时的指导中多给予他们关怀，反思自己的教学方式，让学生感受到写作的乐趣。作文并不是独立的存在，它与各个学科、各种文化紧密相连，教师在教学时可以联系生活实际，让学生在现实生活中获得丰富的情感体验，认真观察身边的事物，丰富认知，激发写作灵感，表达自己的思想和情感。教师要注重给予学生写作技巧上的指导，提升学生的表达能力，让他们能更好地写作。

一、树立自信，激励学生完善自我

想提高学生的写作能力，教师先要做的就是激发学生的学习主动性，驱动学生的内在动力，从而让他们更好地学习写作。写作教学是复杂、长期的过程，教师不仅要在教学中给予学生技巧上的指导，在日常生活中还要及时抓住教学契机，给予学生更多锻炼文笔的机会。教师对写作质量的要求不可过高，要以鼓励为主，让学生在不断的写作练习中树立自信，获得良好的体验，从而不断提高写作能力。此外，教师要适时给予学生指导和建议，帮助他们提升写作能力和自信。

例如，为了提高学生的写作能力，教师可以给学生树立榜样，让写作水平较高的学生给校刊投稿。假如有学生的作品被刊登在校刊上，同学就会非常羡慕，从而产生写作冲动。教师便可趁机举办写作比赛，组织学生投稿，不设定作文题目，让学生自由发挥，最终选出三篇优秀作品投稿。通过这样的方式能够有效激发学生学习的积极性，同时教师也能通过学生的作文了解学生的兴趣以及写作水平。教师可将这些作品汇总装订，形成作品集在班级内传阅。通过这样的方式，学生能体会到写作的成就感。尤其对于不善于表达的学生来说，写作会成为表达的最佳途径，他们会变得更自信，学习积极性也能得到提高。

二、营造轻松氛围，提高学生的参与积极性

课堂教学中轻松诙谐的氛围能够让学生的思维处于放松状态，有利于学生思维的拓展，从而挖掘学生的潜力，让他们更好地学习。很多教师的课堂导入流于形式，并没有发挥应有的作用。所以，教师需要重视这个部分，做出调整，给学生创设更真实的情境。而且，这也是教师展现人格魅力的好机会，教师的性格和处世方式会影响学生，所以教师要给予学生积极、正向的引导，调动学生的学习积极性，让他们充满热情地投入到写作中，营造良好的学习氛围。人在情绪愉快时热情会高涨，学习效率也会更高，所以教师要特别注意良好学习氛围的营造。

例如，《汤姆·索亚历险记》一文，对两个孩子得救后的情形是这样描述的：“在起初的半小时中，村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻，并且还握一握萨契尔太太的手，想说话又说不出来，然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。”说村民们在孩子得救回来后像下雨一般掉了满地的眼泪，显然运用了夸张手法，这样写把人们的激动心情表述得淋漓尽致，这就是夸张的魅力。趁着学生还沉浸在品味夸张表达效果的情境中，教师可趁热打铁：“现在，给大家一个机会，给你们10分钟，请发挥想象力运用夸张修辞写一个句子。”这样的训练能够有效激发学生的写作欲望，让他们参与到写作中，发挥想象力和创造力。

三、激发欲望，引导学生踊跃表达

写作也是表达思想的一种手段，所以在某个层面上写作和演讲的实质是一样的，具有共同的作用。教师在教学时可以根据这一点，给学生提供自我表达的舞台，让他们充分表达。在讲述过程中，学生能锻炼表述能力、思考能力、逻辑思维能力以及语言组织能力，能不断促使学生挖掘潜能，更好地提升自己。

例如，过完六一儿童节，教师可让学生分享自己是怎么过六一的，写一篇小作文，当众朗读。或者让学生演讲，谈自己的经历、感受和认识，从而学会更好地表达。如此教师能深入地了解学生的所思所想，从而采用更有针对性的策略对学生进行辅导。很多学生由于胆怯以及应变能力差，演讲时经常出现错误，对此，教师不要给予批评，而应转换思路，在学生出现错误时鼓励和安慰，这样学生会更加喜欢老师，也能树立自信，从而表达自己的想法。

四、回归教材，全面提升写作能力

教材是教学的基本依据，也是学生最接常触的教学资料。在作文教学中，教师应联系教材给予学生适当的指导。利用教材，学生能够学习系统的知识，增加素材积累，夯实知识基础，从而更好地学习。在教材的学习中，教师要及时抓住教学契机，对好的词句片段进行赏析，优化學生的学习过程。对于写作技巧的学习也要给予重视，以提高学生的写作水平，让他们更好地掌握写作技巧。对很多学生来说，积累经验和技巧并合理运用十分重要，能够有效提高他们的写作能力。

例如，《美丽的小兴安岭》一文中有一些描写风景的句子，如“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”对于这样的写景句子，教师在教学时，可利用多媒体播放视频，创设情境，带领学生感受文段中描绘的美景。让学生明白作者能把景色写得这么美是因为描写时抓住了夏季小兴安岭的景物特点，同时运用了比喻、拟人等表达手法给文章增色。如此教学，学生对文章的印象会更加深刻，也能更好地掌握写作技巧，积累更多写作经验，为日后的写作打好基础。

总之，写作能反映学生的综合文学素养，教师在教学时要创设真实的情境，营造良好的学习氛围，给学生提供自我表达的机会，激发他们表达的欲望。在平时的教学中，还要引导学生观察生活中的美，引导他们学习和积累知识，并内化写作技巧。学生对作文有抵触情绪，写作态度消极时，教师要科学地处理这个问题。不同学生对同一事物的理解是不同的，教师要区别对待，肯定学生的积极表现色，保留他们的独特性。通过这样的途径和方式，定能调动学生写作的积极性，提高他们的写作能力。