擦亮作文底色，构筑信息乐园

吕玉铃

现代多媒体技术打破了传统教学中“一位老师、一块黑板加一支粉笔”的单一教学模式。它将声、光、画完美地结合起来，全方位、多角度地将丰富多彩的世界呈现在学生面前。课堂宛如注入一池春水，顿时“活”了起来。作为热爱写作的教师，我以此为契机，立足生活及学习实际，将微视频这种新型教学资源引入到农村小学写作教学中，并取得了一定成效。

一、发现问题——欢乐的世界忧愁的你

法国艺术大师罗丹曾说：“生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”此话用来形容农村孩子的写作现状最贴切不过了。以我任教的镇中心小学为例，大多数学生的父母都外出打工了，大量的留守儿童由不识字的老人照管，家庭环境缺少书香的浸染，课外读物极其贫乏，写作问题层出不穷，如：语言空洞，内容枯燥;缺少真情实感，主次不分;脱离生活实际，胡编乱造等等。更令人担忧的是，一提起作文，学生都愁眉不展，忧心忡忡。

金秋十月，天高云淡，我带着孩子们一起去黄岳公园玩。飘飞的落叶，盛开的菊花，香甜的地瓜，这美景、美食引得孩子们欢呼雀跃。本以为如此愉快的一次游玩体验，一定能让学生写出文质兼美的文章，结果却让我大跌眼镜——“今天，吕老师带我们去黄岳公园玩，我们玩得很开心，傍晚的时候风很大，我们就一起回家了……”“秋游的时候我和肖杰坐在草地上，一人吃了一个肉丸，很好吃，后来我们就开始聊天——”孩子们的作文大多废话连篇，车轱辘话反复说了好几遍，像记流水账一样把一天看到的景物说一遍，而对应该重点描摹的秋景和心情却一笔带过，哭笑不得的我只得捧着他们的作文本暗自感叹——欢乐的世界忧愁的你们！

二、分析问题——谁悄悄蒙上你的眼睛

为了寻得问题的突破口，我特意花一天时间给四年级176个孩子做了问卷调查，旨在寻找学生写作上的“拦路虎”。一轮问卷调查下来，我发现学生的写作有四个比较突出的问题：重点模糊、描写粗放、详略不当、次序颠倒。教书育人十几载，我发现学生写作文时，概括能力特别突出，随便用三两句话就把一件事情草草概括了，倘若要求描写细节，便抓耳挠腮，惜字如金。复习课却是学生描写最细致的时候，用大量的近义词不断表述与中心思想相去甚远的内容，想要删除赘余内容都无从下手。

学生之所以写作时无事可写，无话可说，与他们缺少对生活细致的观察，以及课外读物贫乏不无关系。很多孩子在描写景、物、人的内容时，刻画得不到位，内容读起来让人云里雾里，摸不着头脑，不知作者到底要表达什么。如果在生活中，学生能够深入细致地观察，写作时抓住事物的特点，就不会言之无物，我也不会面对内容苍白的流水账，无奈地唱着——是谁悄悄地蒙上你的眼睛？

三、解决问题——那人却在灯火阑珊处

1.定格精彩的瞬间

去年教师节，我收到一个来自上海的包裹，打开一看，是我以前的一个学生亲手制作的相册。里面有我和她一起在校园的合照。相册的扉页，她写了这样一句话：师恩难忘，永记我心。这激发了我的灵感，一直以来我有个爱好，把要记的东西拍成照片，根据照片写上当日的心情，事情的具体经过等等，几年下来积累了不少好词好句。何不让学生也这样尝试给照片做“旁批”呢？

我悄悄地拍下了他们上课、写作业、打扫卫生、做课间操等各种状态下的照片，然后利用投影仪开展“最美旁批”征集。每一张照片出现在大屏幕上的时候，我都引导他们观察照片的精彩之处，孩子们跃跃欲试，笑声、掌声此起彼伏。给照片写旁批确实有成效，孩子们的写话语言比之前生动了许多。比如我们班班长廖予梵写作业的照片，孩子们的旁批就趣味十足：“瞧，这是我们的班长廖予梵，他的眼睛像老鹰一样锐利，任何难题都无处可遁。”

2.流动视频的笔尖

照片中的画面是静止的，一些动态的场景无法通过照片呈现，但视频集声、光、画于一体，我们可以通过重复播放等方式，引导学生多次观察、分析，再边看边组织语言，这样就可以把零碎的片段，通过加工变成完整的文章了。

“六一”文艺晚会开始了，我带上摄像机，录下了我们班的舞蹈节目《快乐铃鼓》。女孩们的队形时而是长方形，时而是三角形。她们用轻巧的脚步演绎新疆姑娘的快乐，铃鼓声音清脆，舞蹈欢快活泼，十分好看。换做以往，学生们的作文肯定只会给出“好看”“美丽”等几个毫无新意的形容词。

我把拍摄的视频在课堂反复播放，让学生分组交流观看这个舞蹈的感受，再和学生探讨场面描写应该注意哪几点，我们可以从服饰的颜色，队形的变换，舞者的表情入手。孩子们展开想象，七嘴八舌说了起来。有的说“像夏天嬉戲的泳池”，有的说“像野花的花瓣”……

从那以后，我经常用手机为他们拍摄写作素材，鼓励学生利用课余时间拍摄他们认为有意义的素材。写作课上观看分析每一个视频，再投票选出大家最喜欢的视频作为该节课的写作素材。孩子们由原来提及写作课时的愁眉不展，变成了现在的热烈期待。

四、总结问题——前路漫漫上下求索兮

在多年的写作教学中，我和学生们一起记录下了旅途最美的风景，描绘了赛场激烈的比拼，塑造了一个又一个富有个性特征的人物形象。对此，我总结出以下几点微视频在写作方面的应用内容：

1.动态场面的描写

场面描写是整篇作文的精华所在，以往的教学过程中，学生只能感受到热闹、激烈的气氛，却无法抓住场面的精彩之处进行描绘。用微视频将活动过程记录下来，学生仿佛置身其中，如此能更好地感受人物的内心，从而刻画出生动的人物形象。

2.写想象作文情感

苏教版三年级上册有一篇作文——“关于古诗句的研究报告”。书写研究报告最直接有效的方法是和作者面谈，但是我们又无法穿越回几千年前的唐宋时期，这个时候微视频就派上大用场了。教师可以将诗人的电影、电视剧片段或者作者轶事通过剪辑，做成微视频播放给学生观看，让学生直接与诗人对话，这样就能深刻地理解各个年代的诗歌特点了。

3.写风景游记

相信每位教师都有过这样的体会，和孩子们一起出去玩的时候，他们总是欢呼雀跃，流连忘返。但是，回来写的游记却絮絮叨叨、干干巴巴，有的甚至半天憋不出一个字。如果能用微视频记录游玩过程中的点点滴滴，回来细细品味，精心指导，相信孩子们写出来的东西一定生动有趣。

刘知幾在《史通·载文》中说：“夫观乎人文，以化成天下;观乎国风，以察兴亡。是之文之为用，远矣大矣。”人类的写作行为与人类的文明一样古老，写作是人类文明的见证者与承载者。汉字饱含了华夏民族的智慧，是每一个中国人的骄傲。作为教师，我们有万千理由让孩子们认识它、理解它、掌握它、运用它，继而驾驭它，发扬它！因此，写作教学这条路也是一条无止境的探索之路，在今后的教学中，我将继续在实践中探索出一条让孩子们爱上写作的道路！