个性化理念下的高中写作教学探究

黄彩芹

所谓个性化理念，就是要求教师在教学中，要以学生为主体，充分尊重学生的主观能动性，及时关注学生的情绪和情感，尊重学生的个性化发展，促进学生综合素质的提高。在高中写作教学中，教师要引导学生积极思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，让学生的写作更多体现出其在生活中的体验和感悟。教师要引导学生树立正确的写作观念，让学生以开放性的思维方式构思文章，写出自己的真情实感，从而让高中写作教学真正地体现个性化的特点。

一、增加乐趣，享受写作

教师以个性化理念指导学生写作，就要引导学生独立写作，帮助学生树立写作的信心。很多学生写作前会出现畏难情绪，担心出现无从下笔或写字数不够等一系列问题。这时，教师应该给予学生人文关怀，让学生认识到，写作不是一件困难的事，只要你用心，不怕文中没有内容。让学生认识到写作只是用文字记录自己生活中的点点滴滴，从根本上给予学生信心，让学生不再害怕写作。教师也应鼓励学生表达自己的真实情感，让学生先从简单的写作入手，这样容易让学生体会到写作的成就感。同时，学生完成写作后，教师要及时给予评价。除了教师的个人评价之外，也可以让学生评价，以公平公正为前提，可以匿名互评。学生通过欣赏和评价其他同学的文章中，对自己的文章查漏补缺，这对培养学生的思辨能力大有裨益。教师也可以展示范文，让学生在欣赏中学习，逐渐提高自己的作文水平。

例如，统编教材高中语文必修上册第四单元的单元导读，让学生通过调查研究家乡的文化、风俗等，体验家乡文化生活，思考家乡的文化生活和自己成长的关系，并用一段文字加以表述。也可以采访家乡的名人，通过访谈，记录家乡的名人故事，然后围绕自己的家乡，写一份调查报告。首先这个描写的主题是学生的家乡，用语言描写家乡，是一种快乐的体验;没有字数的限制，没有体裁的限制，这就让学生能够更加轻松地表露真情，通过有感情的描写，提高自身的写作能力。

二、走进生活，积累素材

个性化的教育理念，就是倡导学生要做生活的有心人，做有情感有思想的人。同时，也要让学生在学习写作的过程中，关注生活，热爱生活。只有热爱生活，眼中才会有细节，才会留心生活中的小事。教师要鼓励学生走出教室，用心观察周围的事物，训练学生善于抓住写作灵感的能力。因此，教师在课堂上，要善于引导学生学会如何关注生活，如何在生活中捕捉细小事物，并把自己的想法融入文章中，形成富有个性的写作风格，做一个生活的有心人。

例如，统编教材高中语文必修上册第二单元的学习任务，要求学生写人，要关注人物的特点。这就需要学生选取典型的事例，用细腻的语言描写出人物特征，反映出人物的性格和特点。教师在开展这部分内容的教学时，可以引导学生走出校园，去生活中寻找亮点，选取自己认为有内容可写的人物。他们可以是凌晨三四点忙碌在马路上的清洁工人，也可以是抗疫路上勇敢的逆行者，还可以是路过身边的老人，更可以是经常坐公交碰见的叔叔阿姨。教师让学生通过观察，采访，搜集生活中素材，并完成对人物的细节描写。这样，写作时才能文思泉涌，才能更好地完成写作任务，写出动人的篇章。

三、人文关怀，理性评价

学生在完成写作之后，教师要及时给予评价，让学生感受到教师的重视和关心，从而实现个性化教学。首先，教师可以先从个性化的角度，对学生的文章作出整体评价，给予学生鼓励，然后再从理性的角度，对文章的结构、内容、用词和细节描写给出专业的评判，对学生写作中出现的问题进行客观分析，帮助学生提高作文水平。

例如，学生完成写作后，教师要给予中肯的评语，评语要体现出对学生的鼓励，比如：“好文采，好思路，这篇文章写得很精彩”等一些鼓励性的的评语。同时要在评语中体现真情实感。教师要及时给予学生表扬和鼓励，让学生感到温暖。评语也是教师和学生之间有效沟通的桥梁，增加了学生对教师的信任，让学生爱上写作这门课。

总之，高中写作教学，应该有效地运用个性化的教学方法。个性化教学可以让学生在轻松的学习氛围中，感受到写作的快乐，享受写作。而且，作文也一直是高中語文教学的重点，备受教师和学生的重视。写作是表达情感和价值观的一种方式，教师应该树立全新的教育观念，坚持以学生为本，有效提高学生的作文水平。