运用思维导图为中段写作提质增效

夏正华

小学写作教学对于学生的发展有着重大的意义，因而也成为了语文教学的重点。但在学生的作文中，还存在着大量的问题，如主题不明、结构混乱、内容空洞等，这导致学生写作兴趣不断下降。小学中年级写教学中，运用思维导图有利于加强学生的逻辑思维能力训练，解决诸多写作问题，让写作不再是学生学习语文知识的障碍和困扰。

小学中年级正是小学生写作的起步阶段，也是在这一阶段，学生有了一定的表达能力，对于外界有了自己的认识，写作正是抒发他们内心所想的好方式。写作教学中运用好思维导图，并尽可能发挥思维导图的优势，能够使学生的作文构络更加清晰，从而大幅度地提升其写作能力，提高其语文综合素养。

一、思维导图在小学中年级写作教学中的运用优势

1.思维导图能够激发学生思维能力

思维导图有着鲜明的特点，其构图形式是从中心向外发散，由大的关键点延伸出小的关键点，这种放射状的思维方式比起线性思维，更有优势，能够拓展学生的思维。而思维导图的图像语言也更加生动，在表达上更加清晰明了，让学生能够更快地整理好写作的思维要点。

2.思维导图能够启发学生想象与唤醒记忆

学生通过思维导图的构建，能够得到清晰的，富有逻辑的框架。写作时有逻辑框架就能够从中提取出关键词，根据这些关键词容易展开想象。思维导图能通过大量的线条、图片、色彩等醒目的内容和形式给学生留下深刻的印象，这便于记忆，更有利于积累写作经验。

3.思维导图能够促进师生交流沟通

思维导图的构建是学生思维过程的具象呈现，观察学生的思维导图能够分析出其写作思路。教师可以针对学生的思维导图提出一些改进建议，学生之间也可以交流思维导图的设计理念与修改建议，在交流溝通的过程中吸取对方的长处，这既活跃了写作学习的氛围，又提升了学生的能力。

二、思维导图在小学中年级写作教学中的运用策略

1.运用思维导图确定作文题目

很多学生往往在写作初始阶段，迟迟拟不出作文题目。为此，我们可以利用思维导图引导学生围绕作文的主题进行发散思考，让学生的思维在短时间内灵活高效地运转，整理后就可以拟定合适的文题了。

例如课本中的单元写作练习“这儿真美”，需要学生介绍一处美丽的地方，学生可以通过观察将景色生动地描绘出来。这时，教师可以让学生以思维导图的形式将自己觉得美的地方列出来，并从中筛选，进而确定作文题目。

2.运用思维导图梳理写作思路

小学中年级的学生写作时很容易出现作文内容空洞或是“流水账”的问题。这是因为学生的写作思路不清晰，想到什么便写什么。为了解决这一写作难题，教师可以引导学生运用思维导图梳理文章内容，明确写作思路。

例如写“我最熟悉的人”这一命题作文时，可以利用思维导图构建作文框架，以“熟悉”为中心，发散思维找到自己熟悉的人的一些特点，如外貌、爱好、行为习惯等。再对这些特点进行二次选择，确定先介绍什么后介绍什么，确定好大致的写作顺序后，还可以写出两个熟悉点之间的过渡句。

这样，学生们就获得了较为详细的作文大纲，能够依照这样的思维导图写出有条理、有逻辑的作文。

3.运用思维导图积累作文素材

写作素材的积累与运用是学生写出好作文的关键。学生缺少素材积累时，作文就会变得内容平淡乏味，成为大篇幅凑字数的末等文。虽然教师平时会要求学生摘抄积累好词好句，但是传统笔记线性的摘抄模式不利于学生记忆，学生写作文时，往往难以激活“记忆”，也就谈不到对已积累素材的运用了。而运用思维导图积累作文素材，能够通过图像语言让学生更好地记忆，从而在写作时灵活运用。

例如学生在积累与“秋景”有关的好词时，就可以运用思维导图，以“秋景”为中心，向外发散出“哀景”“喜景”“景色时间”等分支。如“哀景”可以写秋风萧萧、梧桐叶落等。此外，学生还可以运用不同颜色的线条绘制思维导图，根据自己对于词汇的理解、体会在积累的词汇旁绘制小标识等。

通过绘制思维导图这一形式来积累作文素材，能使素材积累的过程变得有趣，学生会更愿意参与其中。

思维导图对小学生的思维的拓宽和转变有着积极作用，能够引导学生走出写作思维混乱的困境。通过思维导图来确定作文题目、梳理文章思路、积累作文素材等，是有效的教学策略，能够打开学生，帮助学生写出内容丰满、感情真挚的作文的写作思路。