加强小学写作指导 提高学生的写作能力

张欣婷

写作是小学语文学习的重要组成部分，教师应该把阅读和写作结合起来，全方位提高学生的语文综合素养，实现学以致用的学习目标。学生的语文综合素养的高低，很大程度上决定了其写作能力的强弱。因此，教师要注重对学生语文综合能力的培养。本文从两大方面阐述了如何加强写作指导，提高学生的写作能力。

一、改进写作教学方式，提高学生写作能力的重要性

教师开展语文教学工作时，不应只是单一地讲授语文课本上的内容，还要多花时间培养学生的写作能力，提高学生的语文综合素养。这样才能让其运用课堂上所学的好词佳句，写出语言优美、逻辑清晰的作文。在写作教学中，教师要带领学生结合生活实际，用心体会身边事并感悟其中的道理，积累丰富的经验，让学生写作时可以最大限度地发挥创作能力，将平时积累的丰富经验和知识写进作文中，提高文章的质量。

二、提高写作能力的措施

教师要想方设法地把阅读和写作有机结合，通过提高学生的写作能力，达到全方位、多角度提高学生语文综合素养的目的。在写作教学中，为了让学生组织好写作语言，并让作文内容符合逻辑，这就需要教师积极寻求和探索一些行之有效的指导写作的方法，培养学生的写作能力。

1.引导学生观察事物

学生在观察事物时往往因为年纪小或缺乏正确的引导，导致观察只停留在表面而无法探究事物的本质。这样缺乏正确引導的观察，学生只能用很漂亮、很高、很窄等相对抽象的词汇来形容所观察到的事物，不能更细致地描述，若要求学生对其观察的事物进行更详尽具体的刻画时，学生便会感到茫然，束手无策。因此，教师在学生观察事物时，要起到正确引导的作用，引导其更深入地了解事物的本质特征，让其在写作时能准确突出事物的特征，让文中的人或物的形象鲜活起来。

例如，在讲授部编教材小学一年级下册《小蜗牛》时，教师可以组织学生去操场上寻找蜗牛，并观察蜗牛的外貌、爬行状态以及雨时晴时状态的不同。教师不仅要组织好观察活动，还要教给学生观察事物的方法，让其不仅对蜗牛的外貌特征有深刻印象，还能更进一步了解蜗牛的行为特征。这会让描写的内容更充实，很大程度上调动了学生写作的积极性。

2.激发学生的写作兴趣

开展写作教学活动时，教师不仅仅要关注学生的写作过程，还要让学生充分发挥创造力，凸显作文内容的新颖。为此，教师要摒弃枯燥死板的传统教学模式，积极探求能够激发学生写作兴趣的新教法。那么，怎样才能激发学生的写作兴趣呢？首先，教师要组织学生讨论，让学生思考“写什么，怎么写”，从而调动学生写作的积极性。同时，让他们从不同的角度审视作文题目，角度广，立意自然新。教师要积极地参与到学生的讨论中，在师生互动中，给予学生拟题、构思等方面的引导。这样学生会更加深入地构思，在教师的点拨下，运用所学知识以及生活素材写出佳作。

例如，在讲授部编教材小学三年级上册第三单元《习作：我来编童话》时，教师让学生分组交流，学生分享读过的童话故事和读后心得。生生之间的交流互动，在激发其写作兴趣的同时，可以拓宽他们的写作视野。童话故事不仅是学生感兴趣的话题，而且是一个具有创造性的话题，可以很好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

3.组织学生参加课外阅读活动

良好阅读习惯的养成可以很大程度上提高学生的写作能力。学生积极阅读课内外书籍，不仅可以积累写作素材，增加其知识储备量，还能拓宽视野，增长见识。学生在写作时，合理地运用所积累的素材，充实写作内容，深化主题。这样写出的作文不仅井井有条，逻辑清晰，而且内涵深刻，主题鲜明。

例如，在讲授部编教材三年级上册第三单元《快乐读书》时，教师可以组织一次阅读活动。课堂上，教师让学生上台介绍一本自己读过的书，并说说读书感悟。这样不仅可以锻学生的语言组织能力，培养其良好的语感，还能将好书推荐给其他同学，有利于培养学生的阅读兴趣，为写作素材的积累打下了良好的基础。

4.进行仿写指导，掌握写作技巧

语文课本中有许多文章，可以作为仿写的材料。在仿写过程中，学生可以将作者运用的写作方法和技巧迁移运用到自己的作文中。写作技巧或方法的迁移运用，可以提高学生的写作能力。因此，教师可以指导学生模仿课本中一些文章的写作技巧、框架结构、写作思路。再加之学生个人的体会和理解，一篇好的文章就诞生了。而仿写的过程，便是学生写作能力得以提高的过程。

例如，在讲授部编教材小学三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》时，教师可以先带领学生通读全文，然后让他们思考这篇文章大致的写作框架，并要求学生在草稿纸上写出来，借此来梳理文章的写作思路。在对文章有了大致的了解之后，教师交代《卖火柴的小女孩》的写作手法是，通过将理想世界和残酷现实进行鲜明的对比，凸显出强烈的反差，更加深刻地揭露了资本主义社会的黑暗。讲解结束后，教师可以要求学生运用对比的手法写作文。趁热打铁地布置任务，既能巩固课上所学的写作知识，让学生学以致用，又能帮助学生掌握一项重要的写作技巧。学生的作文水平何愁不提高呢！

总而言之，教师在开展写作教学时，要充分发挥学生的主观能动性，让学生发挥想象力，结合生活实际写出有新意的作文。在激发学生写作兴趣的同时，也要培养学生良好的阅读习惯，帮助学生们通过观察事物积累丰富的写作素材，从而提高写作教学质量。写作能力的提高意味着学生语文综合素养的提高，这样便能实现学生语文综合素质长远发展的教学目标了。