高一学生的写作素养培养

王琴

一、勤于阅读记诵

无论是在学生的兴趣的培养、感情的陶冶、思想的熏染，还是在学生的知识把握、技巧的掌握、语言的锤炼等方面，阅读的影响都是巨大的，而这种影响无形中渗透到了学生写作能力的培养中。学生在阅读中对文章的审题、立意、选材、布局、谋篇、行文等，会有愈来愈深刻的认知。此种认知可以让学生的写作在借鉴中求异，在模仿中创新。书法家沙孟海回答怎样写好字时说：“要眼中有好字。”学生的写作同样“要眼中有好文”。写作须以阅读为先导，“劳于读书”才可“逸于作文”。见多识广，才能写得丰富、生动，有真情实感和真知灼见。

二、语言求新避俗

写作要避免在词语选用、句式结构、语气语势上千篇一律，要把构建富有个性化的语言，作为写作的一个重要努力方向，力求文章的语言或雅致凝练，或严谨理性，或诙谐幽默……真正做到凭空逗巧，意外出奇，既生动精彩又与众不同。写作时应该自我提醒：文中的语言应求新避俗。求新能够“引人注目”，避俗可免“落入窠臼”。语言避俗求新的途径很多。

1.通过修辞丰富形象

巧设比喻，以求形象生动;铺陈排比，以增奔泻气势;拟人摹物，以求逼真生动;大胆夸张，以显灵气飞扬;多用设问，以求启人深思;反复吟哦，以抒绵绵之情。如：

不说“我很悲伤”，而说“我心灵的天空一直下着雨”;不说“女人和男人应有平等的社会地位”，而说“女人应是一株木棉，和橡树并立在一起”。——比喻生动。

“羞答答的朗诵会，正在火辣辣地开。”——拟人摹状，别具新意。

2.句式变化获得参差美感

“才美不外露，已属难能可贵;大智大愚，更是难上加难。……有麝自然香，已变成了令人发噱的天方夜谭;无麝放假香，才是处世真理。”

“为什么她喜欢绿色呢？虽然五光十色缠绕了她的半生：红色的火热，土黄色的坎坷，灰色的挫折，黑得如此沉重的偏见，以及白得如此刺目的冷漠，但她在任何时候对绿色——象征生命、希望、纯洁的颜色，都有着不可抑制的憧憬。”——骈散相映，参差别致。

整句工整而显气势，散句曲折而显舒缓，整散交错，参差流转。

3.借助幽默诙谐追求语趣

如一学生有一段对死抠课本、死记硬背的表达，变叙述为描写，幽默风趣：

“诚然，在考分的压力下，学生不得不把大量的时间花在课程教材上，于是乎弯腰驼背兮“孔乙己”，鸡胸鹤腿兮“林黛玉”，双眼昏花兮博士伦，挑灯夜战兮功课如山，许多人陷入了应试操练的怪圈。”

议论语言中作生动的简笔描写，且模仿楚辞，插入“兮”字，读来纡曲含蓄、意味深长，以一种轻松戏谑的笔触表达着严肃的态度，搅拌甜酸苦辣于一“锅”，饶有趣味。

4.引用精言警论增强理性

“占领春天的空旷要比挤进夏日的葱茏更容易。”

“正是对春日做功利打算的人，才最可能拥有一个丰饶的秋天。”

“唯有在我们的心灵世界里，一朵春花可以永不凋谢，一股春风可以永远吹拂，一阵春雨可以永远淅沥，一缕春晖可以永远明媚。”

这些语句之所以受到喜爱，主要在于它们不是客观地呈现生活，而是寄寓了一种思想;它们不是对思想的明示，而是把它蕴含于形象之中。人们在阅读时，既能获得启迪，又能有一种审美体验的愉悦。概要地说，这些简短质朴的语句里有着灵动而美丽的思想。

鲁迅在有些东西因有违文学创作的审美要求而不能写进文章时说：“可以画毒蛇和蝎子，但不能画鼻涕和大便。”

余光中提醒：

“当你的女友改名为玛丽，你怎能送她一首《菩萨蛮》？”

“一片綠叶，饱含着它对根的情谊;一句祝福，浓缩了我对你的祝愿。”

“政治牢骚，中文清高，物理深奥，历史推敲，数学坐标。”

这些文字，用语别致，理趣盎然。

有理性的警论，或直陈利害，义正词严;或嬉笑怒骂，入木三分;或针砭时弊，酣畅淋漓;或多方设喻，增其灵气。

克服语言的套版效应，讲出有个性的“我”的话，应成为语言表达的一种追求，以期养成习惯而成为素养，平时须关注并积累高级词汇以便写作之所需。

三、选材小处着眼

如今的作文题（含“话题”作文题），常具“开放性”特点，虽然离不开“现实、理性、人文”这六个字，但涵盖范围非常宽泛，作文取材非常灵活，主题指向非常发散。择须由己，写作前，特别是高一学生写记叙文，须针对题目，重视“选点”，这应是写好作文的战略关键。选“点”时，从小处落笔，文章会更有针对性和感染力。先是“大”中求“小”。

1.添加限制性定语

在原来作文题目中，采取假定添加限制性定语的做法，尽力缩小写作范围，明确写作关键，使自己的思路尽可能地向着规定的方向集中发展。如题目“烛光”，就可以采用添加成分法缩小写作范围：“楼道里的烛光”“那夜的烛光”“儿时的烛光”“烛光中的感动”“烛光中的回忆”

……

从范围、对象、内容、时间、地点、性质等方面限制后，文章的选材指向会更加明确、集中，便于顺利写作。

2.判断特定概念

如题目“仰望”，可以形成很多判断：这是我的仰望、人，总要仰望点什么、人生不能没有仰望、我在仰望中重拾信心、人靠仰望把情致铺展成悠远的闲云……

以某个概念作为话题中心或写作中心，是开放性作文命题的惯常之举。遇到概念型题目，若能将概念变成判断，即以一句简明、深刻、概括性的话语表述概念的特性、作用等，就可从小处、实处打开我们的思路，进而大题小作或虚题实作。

写议论文——这些经过提炼的判断语句可以作为文章的中心论点。

写记叙文——这些简明、深刻的判断语句可以作为统摄全文材料的中心。

这些判断语句极能促成“大题”的“小作”。

3.多角度提问

围绕文题，自己多方设问并找出答案，是缩小写作范围、打开写作思路的有效方法。其中，多方提问是方式，而自找答案并逐渐聚焦于某一个或几个“点”才是目的。

如作文题“多思”，可以这样思考：

什么是多思？

谁的多思？（我、老师、父母……）

多思是怎样培养起来的？（父母的教育、朋友的带动、书的影响……）

多思的作用有哪些？（是求知获艺的先导，是打开知识宝库的金钥匙，是攀登科学高峰的动力……）

多思能够使人摆脱浅薄，走向睿智吧？

然后回答以上问题，这个过程中，我们的思维逐渐深入，较小的写作切入口也非常容易确定。

需要指出的是，化“大”为“小”并不是自改原文的题目，而是从一个最有利于作者的角度去争取写作的主动权，抢占独特的切入式制高点。

反映主旨则“以小见大”。曹勇军说：“抓住生活瞬间的一点，从一个角度切入进去，用充满灵性的语言穿透生活的表象，给复杂一些简单，给肤浅一些深刻，给困惑一句答复，给结论一些动摇，给生活一个造型，给心灵一次弹跳……”

具体地说，就是作者根据一事一例、一情一景，小处着眼，发幽探微，深入发掘，翻出大的主题。在叙事写景中透视出人生哲理，透过平凡的现象，品味出不平凡的真谛，从细微和局部的描述中显露出庞大的整体，从日常生活片断中提炼出非常的意义，从细小的场景中揭示出事物的某些本质。这样，文章便深刻，实在，耐读。