论小学作文教学优化策略

姜琴

优化小学写作教学，提高学生写作能力，可以有效解决大部分小学生写作兴趣低的问题。教师应该不断优化教学方法，将新的教学观念融入作文教学中。本文立足于典型的写作教学方法的应用，通过新理念的融入提升教学质量，以巩固学生的写作基础，提高学生的作文水平。

教师应将原有的教学方法与新型的教学理念相融合，使之更加符合学生的学习需求和学习实际。针对大部分小学生在写作学习中遇到的常见问题，帮助他们解决素材的积累、写作框架的构建以及自我评价等多个方面的问题，可以有效提高教学质量。在优化写作教学方法的过程中，教师需要勇于拓展，不断总结教学方法在实施过程中出现的问题。

一、积累写作素材

学生在小学阶段的学习中，学习的知识和积累的写作素材，绝大部分以教材为主。教材内容的精心编排，符合小学生的学习特点，符合他们的学习需求。由于小学生自身能力的限制，很难理解和消化全部知识，通过教材内容的讲解，可以让学生理解消化相关知识。在写作教学过程中，素材的积累对解决大部分学生不知道写什么的问题，是非常重要的。教师可以组织学生充分利用教材资源，积累素材。为了更好地引导学生提高教材资源利用效率，教师可以组织学生建立专门的素材本，在组织学生阅读的过程中，教师可以启发学生展开联想，让学生思考经历过的与教材文章内容相关的故事，为今后的写作奠定基础。教材中优秀的语段，往往运用了比较好的写作手法和写作技巧，在积累这部分素材时，学生的作文水平无形中会得到提高。小学阶段对教材资源的利用效率会直接影响学生的学习质量，而教材资源不仅能够丰富学生的学习内容，也可以为学生各个方面的学习提供指导。教师引导学生积累素材的过程中，可以从某些程度上解决学生作文水平低、写作技巧缺乏的问题。

二、积累生活化素材

除了积累教材中的素材，生活化素材也是非常重要的，这对于学生的写作能力的提升有较大帮助。生活化素材主要来源于学生的日常生活，包括学生日常生活中经历的事儿，通过观察了解的人，欣赏到的景，都能存入写作素材库中。因而，生活化素材的积累对学生写作能力的提升，是非常有帮助的。当然，生活素材的积累需要教师给予适当的引导，激发学生素材积累的热情，让其在日常生活中不断提高观察力。例如在讲授与“感恩”相关的主题写作过程中，为了让学生了解该类型的文章可以从哪些方面入手，除了让学生了解写作的框架外，丰富的素材也是增强作文感染力的关键。教师应该组织学生通过对日常生活的观察，完成写作训练，转变传统写作教学模式。教师可以先将这一写作主题告诉学生，让学生思考自己是否有相关素材可用，如果没有，就需要花费时间加强观察。在与家人相处的过程中，学生要留意日常生活中的琐事，将其积累为写作素材。而在之后的写作中，生活化素材的应用又可以有效弥补学生写作技巧的不足。

三、组织练笔活动

与学生阅读理解能力提升建立在大量阅读的基础上这一道理类似，学生写作水平的提高也需要以大量的写作练习为前提和基础。小学写作教学，教师除了指导学生写作方法，还要结合学生在相关阶段学到的主要知识，督促他们练笔。练笔活动的形式可以多样化，其作用在于，既可以丰富写作教学的形式，也可以激发学生的写作兴趣。在练笔活动的过程中，除了按照传统模式下利用固定的时间，组织学生专门练习外，充分利用课堂上的碎片化时间写短篇文章，也是非常有效的。结合小学写作教學的实际内容和教学组织形式，教师可以灵活选择仿写、续写等写作训练方式。如在讲解《去年的树》这篇课文时，为了激发学生的想象力。教师可以让学生围绕这一童话故事续写。小鸟离开火焰后可能遇到另一棵大树，发生另一段故事，具体的故事是怎样的，学生可以自由发挥想象力。类似的小练笔活动还可以有很多，这种短篇、多频次的写作练习，可以激发学生的写作兴趣，还可以使课堂时间利用效率的最大化。

四、创新作文评改方式

写作教学中，针对学生的写作内容和写作形式进行评改是不可缺少的环节。作文评改是否符合学生的实际情况，也会对其作文水平能否提升产生直接影响。传统作文评改方式非常单一，以教师评改为主，教师需要根据对于文章内容的理解，充分利用碎片化的课余时间以及备课时间，完成作文批改，最后在班级统一讲评，让学生了解写作过程中需要注意的一些事项。但是长期如此，不利于学生写作能力的提升，也不利于调动学生写作的积极性。教师创新作文评讲的方式，让学生参与到作文评讲的过程中，生生互评与师生共评的方式，能够增强学生参与评讲活动的热情。例如，完成写作训练之后，教师可以先让学生针对自己所写内容自我评价，并找出作文中的错别字。再针对具体的句子，反复斟酌，考虑是否有另一句子可以替换。除此之外，生生互评也是一种符合小学生兴趣特点的方式。让学生互换评改作文，能够让学生在交流写作技巧的过程中，提高其阅读理解能力。

教材能给学生提供大量的写作素材，也能为学生的写作提供思路。学生对教材中文本的写作方法和修辞手法的学习及应用，可以提高其作文的质量。生活化素材来源于学生的生活，可以增强其写作内容的真实性，同时，积累生活化素材的过程，也是学生观察能力提高的过程，写作能力提高的过程，也让学生了解了不同类型文本的写作方法。