初中数学核心素养的培养途径分析

康东明

【内容摘要】数学是我国教学改革的重点，在数学课堂教学当中，教师都应将学生的核心素养加以提升，站在核心素养角度上对学生进行教学，以此来提高数学教学成效。数学中的核心素养是指的学生在学习结束后，可以拥有适应终身发展和社会需求的综合能力，对于初中数学学生而言更为直观一些，学生可以对理论知识有所消化，解决实际问题。本文就对初中数学核心素养的培养途径进行分析，供参考。

【关键词】初中数学  核心素养  培养

进入新时期以来，我国就加强了各阶段教育改革，数学教学也是改革中的一大重点对象，再加上素质教育的到来，意味着数学教学也需培养学生的核心素养。初中阶段的学生对于外界很多事物都充满了好奇心，教师在教学时，就可以通过这个特征来引导学生，融入相关教学方法，从而让学生对数学产生兴趣，提高学生的数学核心素养，这也表示教师要在社会主义核心价值观下对学生实施教育。

一、核心素养背景下初中数学存在的问题

1.教学理念和模式未与时俱进

初中数学实际改革的过程中，教师课程能力有限，存在一定问题，主要表现在教师课程理念传统落后和课程意识薄弱两方面。部分教师对课程的认识还停留在过去，认为课程只是课程表上的各个学科而言，侧重知识获取，没有重视学生能力的培养。部分教师受到传统教学理念的影响，对课程标准中的三维目标的认识不够深入，在实际课堂教学过程中，教师创设的教学情境枯燥单一，没有创新、特色。除此之外，相当一些教师课程开发能力比较差，使得创新意识和创新能力均不高，甚至有的教师因为这一原因对自主课程开发完全不感兴趣，虽然有着较高的创新意识，但缺乏较高的课程整合能力①。在我国新课改中明确指出要明确和突显学生主体地位，然而实际上，教师才是课堂主体，学生长期处于被动状态下。在这样的教学模式下，教师向学生灌输相应知识，学生被动地接受相应数学知识，而没有主动、积极地汲取数学知识。并且，这种教学模式过于重视传授知识，忽视了培养学生的价值观，核心素养教育宗旨完全没有体现出来，对学生的品质塑造也没有起到相应的积极作用。由此可见，初中数学教学模式不够民主，课堂教学模式过于呆板，不够生动、热情。

2.学生学习自信较差

如今，伴随着生活节奏和工作节奏的加快，教师、家长对学生也赋予了太大的期望，很多家长不愿让孩子输在起跑线上，给学生安排了很多课余补习班，导致学生的压力骤增。在压力的压迫下，学生的思维很难转换过来，使得数学课堂内容和补习内容都无法顺利学习，最终两边的成绩都有所下降。久而久之，学生经常陷入自我怀疑、自我质疑的情绪之中，经常担心考试失误，名次下降，并受到教师以及家长的苛责，只要考试失败就会觉得人生无趣，长此以来，学生的自信心受到打击，承受能力也变差②。

二、初中数学存在问题的原因分析

1.教師深受传统教学理念影响

因为初中学生的数学基础本身就比较差，初中教学内容比小学内容要复杂很多，课时也比较少，再加上我国的教师经历了长时间的应试教育，虽然如今新课程已经改革了，但仍然有一部分教师习惯性的使用传统模式实施教学，最终使得教学效果不理想。教师长时间使用灌输式、填鸭式方法进行教学，使得在教学时将全部的注意力都集中在学生的成绩方面，而忽视了学生学习能力的增长。

2.学生缺乏心理疏导

有一部分学生存在厌学情绪，他们把数学当成是一种学习负担，在学习中无论教师如何催促和监督，也不会去学习，甚至会越来越讨厌数学这门学科③。特别是初中阶段的学生正处于青春时期，他们无法理解教师和家长的想法，但又不想顺着她们的意愿于是就故意“唱反调”。大部分的学生在学习数学时都会感觉十分费力，付出的努力和所得成反比，渐渐地，学生就开始反感数学。但实际上，只要家长和教师可以和学生好好沟通，形成较好的心理疏导，就能够让学生重新认识数学，对数学产生兴趣。家长也应站在学生角度考虑问题，正确看待学生学习，减少课外培训班报名，让学生的身心可以得到适当的放松，才能真正地促进学生数学核心素养养成。

三、初中数学核心素养的培养途径

1.遵循对应的原则施教

核心素养一方面，有利于提高学习兴趣，另一方面，有利于提高学生应用能力。要想培养初中学生数学核心素养，首先要遵循的就是师生共同成长原则，初中数学教师是学生学习过程中的指路人，教师教学能力直接影响到数学课堂效率，换言之，教师较高的教学能力是培养学生数学核心素养的必要前提。由此可见，提高初中数学教师综合素质至关重要、势在必行，因此，培养数学核心素养任务需严格遵循师生共同进步的原则，教师做好自身铺路搭桥的引导工作，正确引导学生改善学习效率，并且，教师自身不断提高教学能力。其次，是要遵循低能耗原则，所谓的“低耗能原则”，其实就是指在有限的时间之内提高数学课堂的教学质量、教学效率，以此来提高学生学习数学的兴趣、自主性以及积极性。对于初中学生而言，需要学习的科目比较多，并且烦琐④。正因如此，学生的学习压力非常大，但是学生每日学习时间也有限度，不能够一次性掌握所有学科。针对这一问题，就应该在核心素养的基础上构建初中数学高效课堂。这样做的主要目的是为了保障数学课堂所具备的作用、蕴含的价值都能够充分发挥，促使学生在数学课堂上就能够掌握数学规律，潜移默化夯实学生数学理论知识基础。核心素养要求学生要明确和掌握数学发展规律及核心观念，数学学科的学习离不开探究，如果学生要想深入了解数学，那就应该进行认真的探究，在学习过程中，必须要对数学知识的本质和特征加以了解，才能发觉其中蕴含的原理及规律，也是对于模糊知识的一种认知，是学生认识和了解数学学科的基础。数学教学也是相同的道理，学生在学数学知识后，能够明确和掌握数学发展规律和核心观念，这才是数学核心素养的最高境界⑤。教师在日常教学过程中，应该丰富自身的教学方式，并将理论与实际进行结合，拓展学生的数学思维，提高学生发现问题以及解决问题的能力，以此来提高学生的理论分析能力、逻辑推理能力，不断提高学生的核心素养。

2.重视学生思维拓展

数学这门学科本就有着很强的逻辑思维性，学生的思维能力直接关系到了学习质量的高低，假设学生缺乏数学方面的思维能力，那么数学学习质量自然比较低，所以，在平时的教学中，教师还应当重视学生思维拓展，借助思维能力实现核心素养养成。教师可以通过实际性的操作给学生营造良好的学习环境，并营造良好、愉悦的学习氛围，让学生可以在实际操作中，掌握更多的理论知识⑥。通过实际操作能够让学生意识到数学不仅仅存在于课堂上，还存在于生活中，对于提高学生的核心素养有着很大的帮助。在数学教学中，核心素养是必要的，培养学生核心素养的过程就是增强学生数学知识应用能力的过程，核心素养下的数学教学意味着学生要具备实事求是的科学态度，以及可以利用理论知识解决实际问题的能力。在核心素养中对学生提出的要求之一就是学生可以利用课堂知识解决实际问题，数学教学中的学生核心素养也是指的学生可以使用数学识解决生活中存在的问题，知识学问是来源于生活中的，而在学生生活中也会遇到很多数学问题，当面对问题时如果学生可以利用课堂所学知识去加以解决，就意味着学生已经具备了核心素养。在数学实际教学过程当中，不但要让学生掌握理论知识，更重要的是让学生具备实践能力，再加上数学本身就是属于理论加实践类课程，没有实践的数学课程是不完整的，也不能展现数学教学的初衷。教师应当培养和锻炼学生数学知识应用能力，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，才是学生核心素养的有力体现⑦。

3.和生活相接轨创新教学方法

在初中数学教学中培养学生的核心素养，还应当和学生的实际生活相接轨，让学生意识到学习数学的重要性与作用，并可以利用课堂知识解决实际问题。对于初中阶段的学生而言，学习数学并不单单为了应付考试，更是为了能够在生活中通过数学知识解决实际问题，更好地生活，这也是数学核心素养的体现之一。因此，在初中数学教学的时候，教师要将原本的教学方法加以优化，看重教学方法运用的合理性，将生活中可以体现数学知识的实际情况和课堂教学相结合，從而提高数学知识和生活的联系，促进知识内化，更能帮助学生提高实践水平。

4.加强课外拓展

对于我国的学生来说，数学是终身学习的，在课堂上进行培养核心素养的时候，除了要在课堂上进行之外，还需将其带入到课外⑧。教师可以使用一些相关的数学知识，让学生在学习到知识的同时也可以掌握到更多课外拓展知识点，以此来让学生爱上数学学科，培养学习自信。在学习某知识点时，教师就可以趁机引入一些相关的内容，让学生的知识面得到拓展。

结束语

核心素养有利于提高学生学习兴趣和应用能力，但在教学中还存在教学理念和模式未与时俱进、学生学习自信较差的问题，这是因为教师深受传统教学理念影响、学生缺乏心理疏导导致的。为了培养学生的数学核心素养，可以通过遵循对应的原则施教、重视学生思维拓展、和生活相接轨创新教学方法、加强课外拓展等途径来实现，也为学生的未来发展埋下积极种子。

【注释】

① 潘永俊. 基于核心素养的初中数学二次函数最值教学[J]. 新课程，2020（36）：63.

② 黄如强. 有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践分析[J]. 考试周刊，2020（76）：66-67.

③ 王静芝. 初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建策略分析[J]. 考试周刊，2020（77）：72-73.

④ 桂楚. 初中数学“综合与实践”活动中提升学生数学核心素养的策略[J]. 试题与研究，2020（24）：165-166.

⑤ 王火森. 初中数学核心素养的培养途径——由“知”到“智”[J]. 新课程，2020（28）：205.

⑥ 陈隆田. 农村学生数学核心素养培养途径分析[J]. 中学课程辅导（教师教育），2019（22）：19+31.

⑦ 胡传娥. 中学数学课堂中学生核心素养的培养途径分析[J]. 当代家庭教育，2019（26）：73.

⑧ 孔颂军. 以“知”育“智”——浅析初中数学核心素养的培养途径[J]. 新课程（中），2017（10）：189.

（作者单位：甘肃省天水石马坪中学）