分阶段教学法在新助产士带教中的应用效果分析

刘丹

【摘要】目的：本研究在新助产士带教中应用分阶段教学法，分析其效果。方法：选择50例2019年2月至11月某医院产科实习的助产专业学生，按随机数字表法分成两组，对照组和观察组，组内均有25例。对照组采取传统带教方式带教，观察组采取分阶段教学法带教。结果：观察组新助产士理论知识和实践操作成绩均比对照组高，观察组带教总满意率比对照组高（P<0.05）。结论：将分阶段教学法用于新助产士带教中，显然能够将新助产士成绩提高，使得其对带教更加满意。

【关键词】分阶段教学法;助产士;应用效果及满意度

助产士在产科中是重要的角色，在工作中质量如何会对产妇和新生儿生命安全产生直接影响。助产士日常工作地点是产房，产妇的工作性质特殊，专业性强，另外风险性也比较高，因此助产士要具备解决各种突发情况的能力。新助产士在进入工作之前，要经过有效的带教，让其能够更快地适应产房工作，更好地掌握专业知识和技能。基于此，本研究在新助产士带教中应用分阶段教学法，分析其效果，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择50例2019年2月至11月去某医院产科实习的助产专业学生，分成对照组和观察组，组内均有25例。对照组，均为女性，年龄19岁～24岁，平均年龄（21.52±1.02）岁。观察组，均为女性，年龄19岁～24岁，平均年龄（21.96±1.05）岁。两组年龄等资料比较无差异（P>0.05）。

1.2 方法

对照组：采取传统带教方式，带教老师先阅读教学大纲，然后依照其中的内容来完成教学，讲解相关理论知识和各项操作流程等。观察组：采取分阶段教学法带教，（1）适应期：第1～2周，首先带教老师认识新助产士，了解每人的知识基础和性格等，然后统一讲解基本理论知识，进行实践教学，包括熟悉环境、掌握产科各项规章适度、认识相关器械等。（2）实践期：第3周～6周，带教老师学习带教大纲中内容，然后根据自己的带教计划教新助产士学习相关的临床操作技能。（3）强化训练期：第7～10周，指导新助产士实施一些具体的护理操作。（4）情景模拟训练：第11～15周，模拟一些产科的危重紧急情况，让新助产士对其实施相应的护理，之后带教老师给予正确的示范。

1.3 观察指标

（1）对比两组新助产士成绩，包括理论知识和实践操作，满分均为100分，分数越高成绩越好。（2）对比两组带教满意度，采用自制的带教满意度调查问卷，满分是100分，满意90分及以上，一般满意70分～89分，不满意低于70分。

1.4 统计学处理

采用SPSS 19.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行x²检验，计量资料采用（x±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组助产士成绩比较

观察组新助产士较对照组比较理论知识和实践操作成绩显然更高（P<0.05），见表1。

2.2 两组带教满意度比较

观察组带教总满意率为100.00%，显著高于对照组的84.00%（P<0.05），见表2。

3 讨论

传统带教一般都是带教老师自己讲解理论知识，为学生示教相关操作，其中主要的教学内容还是相关理论知识，这便使得学生在学习的时候，会感觉到无趣和枯燥，因此兴趣不高，导致带教效果不佳，因此应探寻更有效的带教方式。

本研究得出观察组新助产士较对照组比较理论知识和实践操作成绩显然更高;观察组带教总满意率较对照组高（P<0.05）。分阶段教学法在教学的時候首先分成不同的阶段，然后根据不同阶段的教学内容分别对学生进行教学，从而让新助产士在学习过程中，很快清楚未来工作中的职责，更好地了解助产士的日常工作内容，还能让新助产士更好的调整状态，提高学习兴趣，更好的接受理论和实践操作知识。并且分阶段教学的目标比较明确，将总体的教学目标进行细化，让新助产士在不同的阶段都能够相应的学习相关知识，从而有效提高教学质量。另外教学中的情景模拟训练，形成互动的形式让教学不再枯燥乏味，提高新助产士学习兴趣，因此带教满意度较高。

依上所述，将分阶段教学法应用于新助产士带教中能将新助产士成绩提高，带教满意度更高，值得临床广泛应用。