试论提高小学综合实践课教学质量的具体措施

钱美

◆摘  要：随着当今科技的不断发展，教育教学行业也需要随之不断发展优化。对于新世纪的一代来说更需要的是创造能力和创新意识，所以在小学阶段的教学实践中，综合实践课程的教学重点是培养学生的思维逻辑能力、创造想象能力以及团队合作能力。教师需要意识到综合实践活动的主要特点应该是开放、有序且具有实用功能。教师需要在开展综合实践课程的过程中，将理论与实践有效结合，让学生在实践的过程中提高学生的综合素质。

◆关键词：小学;综合实践课;教学质量;具体措施

一、当代小学综合实践教学中存在的问题

我国传统的教育理念与教育模式长期受到应试教育的影响，因此在学校的实际教学过程中，教学模式以及教学理念都存在着诸多问题。由于中国的应试教育由来已久，在此背景下，不管是教师、家长还是学生本身都有着重视考试以及成绩的情况，这样的意识导致的结果便是在教学过程中，教师更多重视的是课本知识的教学，致使综合实践课堂存在流于形式、非常无趣等一系列问题，进而影响到学生综合实践能力的培养，同时降低了综合实践课程教学的质量。

1.教学理念与教学目的传统死板

基于传统应试教育的理念在大众的观念中根深蒂固，大部分教师为了完成教学任务，仅仅将综合实践教学的教学目的简单地定位为让学生在考试有更好的发挥以及获得更高的考試成绩。因此在实际操作过程中，更加注重考试的知识重点，将课堂教学更多地的停留在书本知识点上，导致教学内容过于片面且不具备实际实践意义。更有甚者完全忽视对于学生人文素养和实践创新能力的培养。在平时的实际课堂教学中，大部分教师更多的是对于书本上的知识点进行照本宣科的教学，没有对书本知识进行日常生活的拓展与深入，致使学生对于很多知识点都理解得不够深入，也没有实际运用的能力。换汤不换药的教学模式严重违背了建立综合实践教学模式的初衷，也不符合综合实践课程的规律和特点。

2.教学模式过于教条化

将综合实践课程引入小学阶段的初衷是为了让小学生对书本上的知识有更加深入的理解，且能够将这些知识点应用的日常实践中，培养学生的实际操作能力以及对于所学知识的拓展延伸的能力。但是在将这种教学模式实际引入的过程中，大部分的小学老师特别是资历较深的老师会有较深且固化的教学模式，更喜欢依靠原有的教学经验，并没有实际的去关注新时代的教学需求，仅凭个人的经验进行教学，不能做到与时俱进。由于小学阶段的学生更多的是学习模仿，固化的教学模式可能会导致学生的视野受到限制，一定程度的缩小了学生的知识广度。这并不符合新时代小学教学的目标，也会使得小学综合实践教学达不到最佳效果。

二、改善小学综合实践课程教学水平的措施

1.认真选题备课，吸引学生的注意力与兴趣

内容是任何课程的基础与内核，因此实践课程的主题选择是十分重要的。兴趣是学生学习最好的老师，特别是小学阶段的学生，只有让学生感兴趣的内容才能吸引学生们的注意力，提升学生们的学习兴趣，从而让学生更多的参与到综合实践课堂中，提升学生的学习积极性与学习效率。正因为主题是一节课程的灵魂，所以教师在选择课程主题的时候需要更加用心，不能照搬书本上现成的内容，需要根据学生的实际;也不能让课堂过于形式化，流于形式的内容并不能让学生在课堂中学到实际的技能和知识，对于综合实践课程来说没有什么实际意义，这样会间接影响到学生的学习兴趣与学习效率。为了让综合实践课程有更好的效果，教师在选择课题的时候应该充分考虑小学阶段学生的兴趣和心理特点，更多的选择学生们能够在日常生活中接触到的事与物，充分结合学生的日常生活实际，让学生在真实的听、看、做之中学到知识和技能，并积累更多的生活经验，只有激发学生们的求知欲，才能促使学生自主学习，主动接受知识与技能。与此同时，在实践中，学会自己探索未知的世界，提升个人的创造与探索能力。

2.充分利用实践特色，贴近日常生活

人们最初的快乐便来自于各种各样的游戏，因此所有人都会对游戏有着一种天生的喜爱，并且人们很多的创造都来源于游戏之中。游戏是儿童精神上最为单纯的体验，所以人们在游戏中总是最为自由而愉悦的。教师在开展综合实践中需要善于利用学生对于游戏的兴趣，通过各种简单有趣的游戏来吸引学生积极参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣。比如在学习长度表示的课程中，可以组织学生测量身边的物品，包括课桌、黑板、书本、文具，甚至是同学的身高;让学生们通过小组合作的形式通过自己的能力测量出物品的长度，并适当的给学生展示自己的成果的平台，以竞赛的形式调动学生自主参与的积极性以及团队协作能力，从而发挥实践课程的价值，提升综合实践课堂教学的效果与水平。

3.将“实践”发挥到极致，培养学生动手能力

综合实践课程的特色便是“实践”，需要让学生将所学知识充分利用到实际问题解决中去，而不是简单的纸上谈兵，只有这样才能真的让学生感受到知识的真实作用，对书本知识有更加直观的理解。只有增加学生的实践经历，拓宽学生的视野，让学生真正的“动起来”，才能让学生真正的提升个人素养、创新思维以及综合实践能力。例如，教师在实践课程的选题上更多的选择能够动手的主题，例如绘画、折纸、陶艺、科学小实验等既能够让学生感兴趣又能真正让学生进行动手操作的课程内容;让学生在动手实践中收获艺术创作、科学创造等能力的同时学习科学知识，提升艺术鉴赏能力与审美意识，以实现学生主体性、综合性的发展要求。

三、结束语

作为新时代的青少年，除了丰富的知识储备和优秀的学习能力，还需要拥有天马行空的创新能力、逻辑思维能力以及团结合作的意识。因此，尽早的将综合实践课程引入学龄期学生的课堂中是非常有必要的。不过就当前的教育行业的发展状态来说，将综合实践活动引入小学阶段是一个十分困难的任务，也是一段十分漫长的过程。教师需要在教学实践的过程中充分利用综合实践课程的特点，选择更加新兴有趣的教学模式，在吸引小学生学习注意力和提升小学生学习兴趣的同时，尽可能实现综合实践课程的作用和重要意义，真正提升小学实践课程的教学质量。

参考文献

[1]王保健.提高小学综合实践课教学质量的途径探讨[J].名师在线，2020（28）：34-35.

[2]俞燕.小学综合实践课生活化教学对策简析[J].科教导刊（下旬），2020（04）：150-151.