比较成长理论在非通用语言教学中的应用研究

张培 石晓丽 戎金荣 闫如冰

◆摘  要：一带一路建设需要非通用语言人才，为了培养这些稀缺人才，本文将比较成长理论运用到非通用语言教学中，给老师以借鉴。

◆关键词：比较成长;一带一路;非通用

一带一路建设需要非通用语言人才，为了培养这些稀缺人才，本文将比较成长理论运用到非通用语言教学中。比较成长，顾名思义让学生在比较中得到成长锻炼，是想通过比较这种方式激发学生的学生兴趣，唤醒学生对未来的憧憬，让学生更有动力去学习，在非通用语教学中，通过打造比较成长的八大“场”即能量场、榜样场，赞誉场、申报场、评价场、机制场、舆论场、兴趣场，让比较成长的做法更清晰可见，给老师以借鉴。

一、打造催人奋进的“能量场”---通过主题活动、比赛等“追跑”的形式给人以正能量

主题活动、比赛要围绕教育教学中心工作，组织师生有关非通用语的主题活动和比赛。开展前大家统一思想、统一认识、统一意志、统一行动，对每一个环节要严密监控，形成火热的舆论氛围。

主题活动和比赛要有质量、有层次、有格局、有仪式、有宣传、有声势、有分工、有演练、有表彰、有总结;要全方位宣传、造势，全员参与、全员人才筛查、全身心投入、全过程监控、全面反思。运用“追跑理论”这种喜闻乐见的“比”，让大家热血沸腾，。

二、打造学习与崇拜的榜样场——树立旗帜和方向

旗帜就是榜样，能让人找到前进的方向。要树立各种各样的榜样，向着他们学，向着他们前进。孔子曾提出的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。鸟随鸾凤飞能远，人伴贤良品自高。

在非通用语言学习过程中，教师要利用荣誉的力量打造旗帜和方向;利用组织的力量打造旗帜和方向;利用标准的力量打造旗帜和方向;利用数据化的力量打造旗帜和方向;利用比学赶帮超打造旗帜和方向。学生及身边榜样的说服力是无穷的，教师要发现学生中非通用语学的好的榜样，帮助学生樹立旗帜，指引方向。

三、打造“闪光点式”的赞誉场——在赞誉中激励，在赞誉中成长

人人都渴望被重视，被需要。教师要用独特的眼光去挖掘每一位学生身上的优点，要及时捕捉学生的成绩和进步，并及时给予表扬和鼓励。

我们要像发现自己孩子的优点一样去发现我们的学生，做到有温度的即时反馈，赞美强化。当目标制定完之后，当学生每完成一个目标之后，应该及时的让学生知道自己做的非常好，老师要及时的给予肯定和赞赏，哪怕一个眼神，一个微笑，都要让学生知道他成功了，这是树立信心，保持行为的有效措施。这种呈现本身也是一种反馈。

老师的反馈和赞赏会让学生品尝到完成目标的喜悦，品尝成功的感受，这些行为会不断激励学生，对工作任务产生更大的兴趣和激情，在兴趣和激情的引领下，学生会以百倍的努力投入到下一环节的工作中。

四、打造公开式的荣誉申报场——比较成长“秀”自己

公开式荣誉申报即让每一位学生都清楚了解荣誉表彰的条件与标准，公开透明化，让学生们对号入座，并让学生提前做好个人的申请准备，作为教师要鼓励同学们大张旗鼓的申报奖项，秀出自己的优秀。公开奖励，比较成长。“奖励的名额是有限的，但是领导老师心中的奖杯是无限的”。为了引导激励学生，奖励的名额可以放开，但是这个放开并不是随意的，也是有条件和标准的，设置的奖项和标准都要有引导性。

“公开式”奖励通过和自己比、和身边的人比，使人知足、知不足，评比、表彰本身就是比较成长的一种手段，借着表彰奖励的机会，每个人要全面总结一下自己成功和失败的地方，通过总结就能知道自己的优势和不足，同时还能准确地找到自己的奋斗方向;每个人立足自己成功的地方要坚持并不断创新，对于失败的地方要找到原因并针对性的改正，争取下一次表彰的机会;知足、知不足就是一个人重要的成长过程。

五、打造多视角、人性化的评价场----关注过程性评价和结果性评价

作为教师，应用多视觉的眼光看待充满活力的个性化的学生，多角度、全方位地评价学生，让每一位同学都感到师爱阳光和温暖。把学生蕴藏的潜能通过教师的开发把它变为现实。教师心目中不应该只有分数，更重要的是要有人，一个有独立人格和尊严的人。以平等的态度对待学生，爱护学生的自尊心;充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，使我们的教育工作真正步入良性循环的轨道。

评价场的发挥要着重关注学生学习经历的过程性评价和结果性评价，要多用积极的、正能量的评价，让学生在拇指教育的评价中树立和建立正确的世界观、人生观和价值观。相信每个学生都是一块未经雕琢的璞玉，每朵花都有盛开的理由。每个学生都是天才，只是你还没有找到释放天才的“开关”。

六、打造合理的竞争机制场----利用合理的评分机制，促成小组合作

评分机制，就是根据学生解决问题的正确率、参与率、课堂表现、口语表达、书写习惯等各方面给予各组打分。小组合作就是学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，各成员积极表现，最后以小组总体表现或完成的情况作为奖励的依据。这种形式以学生为主体，教师为主导，多方面交流合作，对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重要的作用。简单说，学习不再是个人的事儿，而是小组内所有成员共同的事儿。他们需要在合作中学习，共同探索中提升，只有这样才能为整个小组赢得高分，才能战胜其他小组。

七、打造精神振奋的舆论场——宣传造势，环境育人

打造公平、公正、公开的舆论评价环境。作为教师我们建起舆论阵地、用好舆论阵地、领导舆论阵地的动态、检查舆论阵地的行为，公平、公正地评价阵地的好与坏，管住、管好舆论阵地，评价才能见影、有效。舆论教育就是通过舆论的手段实现导向、监督功能，实现鉴定管理功能，实现诊断激励功能，检验教育工作和教学成果，从而提高教育教学质量，完善教育教学管理系统。

八、打造激发潜能兴趣场---激发人的求知欲望，产生强大的内驱力

在比较成长过程中，运用爱好和兴趣激发学生的潜能。每个人都有无穷的潜能，每个人的潜能都不一样，这种潜能如何让它爆发出来？心理的强烈欲望和对某一件事的强烈兴趣是打开潜能的钥匙。向困难挑战和受欲望、兴趣驱使，是激发潜能的好办法。当欲望、兴趣将你逼上绝路时，你就会临近潜能的爆发点。

打造八大“场”，发挥比较成长在学习非通用语言的作用，让学生学尽其用，学有所长，为一带一路建设打造语言基础。

本文为河北外国语学院2020年度教改课题《比较成长理论在非通用语言教学中的应用研究》的最终研究成果。项目编号：【HW202030】