浅谈小学低段识字的有效教学策略

余最

新课改教学理念提出，在教育教学工作中，教师一定要树立现代化的学生观，认识到学生是发展的个体，他们是有发展潜力的人。教师应将学生作为课堂教学中的主体，不断挖掘学生的潜能，点燃学生的动能，促进学生的全面发展。但是在小学阶段，写字教学往往包含于语文教学中，但是语文教学更多的侧重于认字识字理解课文等方面，对写字兴趣的培养重视度不够。而且写字比较枯燥，难以调动学生的学习积极性，尤其是在农村的小学语文教学中，面对的孩子可能比城市的孩子更调皮，更难以管教，想要培养他们对于书法的兴趣着实需要老师花费一番心思。只有在最初学习生字的阶段就培养学生的写字兴趣，才能使学生养成良好的写字习惯，树立起对写字艺术的感情，从而追求字体的坚韧优美，弘扬我国文化博大精深的精髓。所以接下来我将以实际教学为例，具体探究一些在农村实际教学活动中，激发学生写字兴趣的行之有效的方法。

1给学生讲有关写字的故事，激发学生的写字兴趣

小学生爱听故事，也爱讲故事，因为故事中那些奇妙的想象、大胆的夸张构成了生动的情节以及一个个鲜活的人物形象。而且故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵，也能给孩子以智慧和美德，是孩子们不可缺少的精神食粮。尤其是农村地区的孩子，接受书本以外知识的途径少之又少，所以讲故事对孩子的教育是潜移默化的，这种沉浸式学习状态远比说教的效果好过百倍、千倍。通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。在语文识字写字教学课中，可以给学生们讲古人习字学书的故事。例如怀素“蕉叶练书”，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋：岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息。古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣， 这些都是让学生练字的生动教材。其次就是教学生一些运笔的通俗易记的口诀。比如《楷体八种基本笔画运笔歌》“点如石子落笔倾，转锋重按当即停。逆锋写横慢向右，收笔顿提肩头明。”这样不仅能够激发同学们认字，爱字的兴趣，也能够让学生对于运笔用笔不再畏惧。在分析字形结构的时候，可以根据字的各个部分编写一些小故事讲给学生听。例如在一年级生字学习 “拿”字，可以结合已经认识的“合”与“手”，告诉同学们“合手才能拿的动”。这样既能巩固已经学习的生字，也能让学生尽快认识新的字。

2把握学生的认识规律，合理设计教学方式

在小学低年级阶段，学生的思维能力尚且处于初级阶段，他们在认知事物时，往往需要借助外界直观事物的辅助才能更好地理解其含义。而汉字本身是一种符号表征，对低年级小学生的思维能力具有一定的挑战性。因此，我们在教学过程中需要借助外部的一些直观形象的事物予以化解。在小学语文低年级阶段，教师需要把握学生的认知规律和发展现状，通过合理的教学设计弥补学生思维能力发展的不足，借助外界的直观事物辅助学生理解，从而减弱学生对识字活动的困难体验。例如，教师在引导学生学习“日”这个字时，便可以通過直观图像的方式将一轮红日呈现出来，并把“日”字的字形演变过程呈现给学生，帮助学生建立“象形字”这一认识，让学生在轻松愉快的氛围中学习、掌握这一-汉字。再如，在教学“火”这个生字时，教师可以将“火”的图案呈现在幻灯片中，并通过古人将其抽象成象形文字，再到逐步演化为现代的火字这一过程呈现给学生，引导学生在直观图画的引导下循序渐进地开展学习活动。

3营造优质教学氛围，激活低年级学生思维

小学生的思维天马行空，想象力丰富，对于事物的认识不受外界现实因素和定式思维的影响。低年级的小学生尊敬老师，并且对老师有较强的畏惧心理。所以，在小学低年级的语文教学中，教师要不断活跃教学氛围，营造优质的教学环境，引导学生敢于表达自我，挖掘学生的主动性，发挥学生学习的积极性，帮助学生在优质的教学氛围中活跃思维，给学生更多的想象空间和表述机会。拥有了学习和创造性权利的小学生往往会给教师带来更多的惊喜。例如，在学习关于人体汉字这一些内容的学习时，教师可以先呈现出“口、耳、目”等五官的图画，帮助学生在图画的引导下，找到自己对应的五官。随后，教师再通过幻灯片把从五官到汉字的抽象过程呈现给学生，帮助他们建立直观思维。最后，教师引导学生通过成型的“人、口、足、耳、目、手”等文字，引导学生猜想：卡片中的文字分别对应图画中的那个器官呢？你能发挥自己的想象力，猜出其读音吗？通过这一教学环节，激发学生的观察能力和想象能力，同时帮助学生了解文字的起源，感知文字最初的产生就是通过图画的简缩和发展过程而建立起来的。在学生的猜想过程中，教师要善于应用教学评价，逐步鼓励学生的猜想过程，鼓励学生不要惧怕错误而是要大胆猜想，敢于发表自己的见解和想法，从而提升学生的学习热情，营造积极和谐的学习氛围。

4采用多种多样的活动形式，强化写字兴趣

农村孩子的课外活动空间有限，形式单调，但是写字教学却可以举办很多有趣而且可以吸引同学们积极参与的活动。比如在学完每一单元以后，进入《语文园地》的字词学习，就可以在班级为单位组织大家开展书法比赛，以课本中要求掌握的字词为比赛内容，要求低年级的同学使用米字格。规范书写，最后进行评选，可以通过民主评选的方式，选出大家公认的好作品，最后由老师和同学共同选出优胜的作品进行颁奖。同学挑选出入围“海选”的作品，都可以在教室后面的“学习园地”进行风采展示。此外，还可以成立写字兴趣小组，在课余时间给大家更深入的讲解书法练习的技巧和方法，进行书写规范化训练，并且不定期举报小组挑战赛。这些活动都可以激发学生们的写字兴趣，充实大家的课外时间，一举多得。针对农村留守儿童较多的情况，家校应该加强合作，让孩子们回家仍然保持识字的兴趣。

写字本身是一种投入即快乐的事情，在小学低年级语文教学中，识字教学是学生学习语文的入门阶段。教师在向学生传递知识的同时，需要考虑到学生现阶段的思维和认知发展的现状和特征，把握学生的认知规律，营造积极的学习氛围，善于创设疑问，帮助低年级的小学生在识字学习的过程中获得更多的收获和启发，建立更加浓厚的学习兴趣和更加积极的学习体验，也有助于语文其它教学目标的更好实现。