基于中考要求谈初中信息技术的应考策略

张永强

【摘要】  初中信息技术是中考考试科目之一，一般安排在每年的4月份左右，个别时候因为一些特殊原因有所调整，提前或者延迟，  也有取消的情况，但是初中信息技术对于初中学生而言，既是考试的科目，同时也是常识性科目，掌握基本的信息技术手段，对于学生今后的学习乃至工作，都是有百利的好事。笔者作为一名信息技术教师，结合自己多年带学生参加中考信息技术的经验，谈谈如何  基于中考要求，提升学生的信息技术的应试能力和应用能力。

【关键词】  中考要求基本素质信息技术应考策略

引言：

根据课程标准的要求，初中信息技术是初中阶段的一门必修课程，同时也是中考考试科目之一。虽然所占分值不多，只有20分，但是对于很多学生而言，也是分分必争的一个学科。从中考地位上而言，显然要比初中地理和初中生物重要一些，因为这两个学科目前暂未列入中考科目。同时从分值上看，20分也足以影响一个学生中考后的志愿填报。笔者从事初中信息技术教学已经有多年，几乎每年都在毕业班，都负责中考信息技术的备课和考试工作。结合自己的中考备考经验以及中考信息技术的考试要求，笔者谈谈如何提升学生在初中信息技术学习中的基本素质，同时如何通过科学的应考策略，提升学生的成绩。

一、首先谈一下初中信息技术课程的开设

初中信息技术在初中三年的教学中，很多学校都没有安排考试，也就没有评比，因此很多学校开设信息技术课程较晚，甚至一些学校只有在中考信息技术考试前，才应急性地开设信息技术课程，并且通过突击强化地授课，这样学生成绩也不错。但是笔者认为在信息技术课程开设中，还是应该遵循课程标准的要求和教育部门开课的规定，进行专业教师的配备和信息技术课程的开设。

首先，要把信息技术课程的开设尽可能早地安排，比如有的学校在八年级阶段，就设置了一周一节的信息技术课程，这样的课程安排就比较合理，教师可以根据教学时间，对自己的教学计划进行规划。而部分学校的课程设置是在九年级开始的，这个时候学生的接受能力强，理解能力强，对于一些专业性强一些的信息技术知识能够较好地接受，熟练地操作，也具有一定的可行性。

其次，部分學校只在信息技术考试前才进行集中性练习，比如在九年级第一学期期末考试后，部分学校可能还有在校上课一周，这个时候有的学校就把这一周都给信息技术课程，然后进行集中性地训练，达到从入门到强化地目的，通过考试检验，总体成绩也是不错的，但是这样的授课其实还是有些违背学习的基本规律的。如果知识通过短期的强化，学生虽然可能在考试中也会取得优异的成绩，但是考试完可能就把通过强化掌握的知识都忘记了，从而违背了教育部门开设信息技术课程的初衷。

因此，学校也应考虑信息技术课程开始的目标，如果知识针对考试成绩，考个高分，那么信息技术课程的设置就没有太大的意义，或者信息技术课程开设的重要性就被严重地低估了。

二、信息技术课程的开设要兼顾实用性和考试性

初中信息技术的开设要兼顾考试性和实用性。笔者认为中考考试只是检验所学知识的一个手段，而在日常的课程开设中还是要兼顾考试性和实用性。

所谓实用性，信息技术是一门学生必须掌握的技能，不论是日常的学习还是以后的工作，很多日常学习和办公都是离不开电脑操作的，这就是信息技术的实用性。如果教师只把视线放到中考的20分上，其实就违背了信息技术课程开设的目的。日常学习生活中，学生也常接触手机和电脑，当下的只能手机俨然是一个小电脑，可以处理很多日常的办公和学习。比如学生在做作业时，遇到难题，也是可以通过搜索引擎去寻找答案的。而随着网课的兴起，很多手机APP或者答疑网站也发展的非常迅猛，学生也可以通过这些去解决自己学习中的困难，颇有把一个家教老师请回家的优势，试想如果学生能够在信息技术课程上学习到一些实用的知识，是不是让信息技术课程显得更有授课价值，同时也增加了学生的学习兴趣。

而学生掌握了信息技术的基本技巧，比如Word文档和Excel表格的处理技巧，也从另一个方面促进了学生文化课成绩的提升，笔者教过的一个优秀学生，把在学校记得笔记，尤其是一些重要的笔记，通过图片转化文字软件，都转换成电子版，然后打印出来，让笔记清晰醒目，极大地提高了复习的效率，成绩一直保持优秀的程度。而学生在学习转化电子版的同时，其实也显示了他是有学习主动性的，比那些被动学习的学生要强不少呢。

其次，也要兼顾信息技术的考试性，对于一门中考测试学科，虽然所占分值不大，但是毕竟也是影响学生的学科，20分毕竟也占不小的数目，经过这几年的实践，笔者发现信息技术课程的分数总体都在满分，分值差距很小，只有极个别的学生可能达不到满分。不过这20分，也必须经过一定时间的练习才行，毕竟学生日常操作电脑和手机和信息技术考试还有一定的差异，信息技术考试有一部分理论性的知识，而学生日常手机和电脑操作，都是实践，并且实践的过程还是摸索的过程，做不对，还可以重头做，而考试则需要一次成功。

因此在信息技术课程开设的过程中，教师就要树立考试意识，把信息技术考试中涉及到的题型和练习，在日常授课中就应该循序渐进的给学生渗透和进行强化，尤其是在开设课程较早，授课课时充足的学校，就应该从提升学生基本素质入手，兼顾信息技术课程的考试安排，把日常练习与考试密切结合，有针对性地进行授课。

三、从中考要求看信息技术考试题库的搭建

对于一些突击性应考的信息技术训练，笔者发现一些教师在授课时，一方面是带着学生讲解需要考试的内容，一方面是在电脑上操作，让学生达到一种机械记忆的程度，另一方面通过电脑操作，也让学生加深对知识的基本了解和掌握。而在假期中，教师还要针对当年中考政策，给学生下发一些训练题库，让学生在家继续训练。

笔者结合自己备考多年的经验，笔者认为，在中考备考的突击阶段，适当地强化练习非常必要，而题库的训练也是非常必要的。但是笔者认为，教师可以结合上上级部门下发的题库，或者教材的配套题库，结合每年中考的题型，进行复核自己教情学情的题库的搭建。

一方面，原题库中可能有一些不适合学生回答的题，或者有些题型虽然在题库里，但是很少出现，这样的题型就是考试频率较低，而教师如果给学生不加指导，学生可能就会在不必要地题型上浪费时间，因此，教师自己筛选搭建以后，能够构建更好的题型，这样符合学生应考迎考的需要。

另一方面，教师要根据自己学生的情况，制作比较符合学生实际的题库，可以把题库里的题进行星标划分，高频的考题就是五星，低频的考题就是根据频率逐渐设置成一二三四星，这样学生就可以根据星级去重点练习，而在练习中，学生还可以给自己错误率较高的题进行标星，笔者把这种标星称为双五星原则，也就是自己错频高的题标成五星，考试考频高的词标成五星，这样的练习就可以有的放矢，节约时间，提高备课效率。

笔者在题库搭建的过程中发现，有些题侧重操作，有些题侧重理论，侧重操作的题，主要是通过电脑操作实现，只要教师带领学生反复练习几次，就能够达到掌握的目的。而有一部分题属于理论题，理论题实际上学生们日常应用的不多，在日后的生活和学习中也应用的不多，属于常识性知识，学生掌握多是为了应对考试，这样的题，笔者一方面是在构建题库时安排进去，另一方面也要制作成电子版打印出来，让学生进行有意识、有目的地记忆，这样在电脑操作时，才能达到掌握的目的，不丢分或者少丢分。

四、从教师素养提升谈信息技术的应考

信息技术教师在各个初中学校人数相对较少，一方面是因为信息技术授课安排较少，另一方面也是信息技术中考难度相对较低。因此信息技术教师配备相对较少。以海港区为例，信息技术教师人数总体数量少，并且信息技术教师除专任信息技术课程之外，可能还要兼顾学校的考试报名，学籍录用等方方面面和信息技术有关，甚至和电脑技术有关的工作。可以说，伴随学校工作的需要，信息技术教师也是多面手，需要掌握很多方面的工作技能，而每项工作都需要细致和耐心，出了错误都不容易解决。因此加强对信息技术教师的培训，提升信息技术教师的专业素养也是应对中考，满足学习发展需要的必備条件。

因此，笔者认为各个学校应该给信息技术教师创造外出学习和进修的机会。以信息技术的发展为例，现在信息技术教学手段发展非常迅速，很多学校，乃至乡村学校都配置了希沃电子白板等较为先进的教学工具。

另一方面，先进的信息技术教学工具的引入也可以应用于信息技术授课，有利于提高中考的备考效率，提升学生的综合素养，而信息技术教师在这里面就起着领头的作用。

五、信息技术教学与其他学科的融合猜想

随着信息技术的快速发展，信息技术学科与其他学科的融合也比较密切。教师在授课时也经常使用多媒体信息技术，而部分教师在授课时，一些电脑的操作也是有课代表完成，比如电脑的开关，文件夹的创制，课件的拷贝等等，通过这样的操作，学生的信息技术运用能力也有相应的提高。能力的提高在于现实的应用需要。

而教师也在教学中要善于给学生创造相应的锻炼的机会。而教师在授课中，做好信息技术与自己所教学科的有效融合，这样一方面提高了自己的授课技巧，有利于高效课堂的构建。另一方面，通过课堂教学的显示，也能够在一定程度上体现信息技术学科的实用性和神奇所在，这样也给了学生潜移默化地影响，学生知道在现实生活中，信息技术的应用是非常广泛的，学好能够发挥很大的作用。

六、结束语

总之，信息技术是一门具有实用性和操作性的中考科目，作为信息技术教师，一方面要面对中考考试，另一方面也应该面向学生的成长，引导鼓励学生掌握基本的信息技术应用技能，为他们以后的幸福生活和健康成长奠基。同时在信息技术授课中，让学生自主发现信息技术教学手段的快速发展，从而激发他们学习信息技术课程的兴趣。而教师应该提高自己的综合素养，把更好的信息技术课程呈现给学生。

参  考  文  献

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