视唱练耳在二胡教学中的运用

葛 维

（扬州文化艺术学校,江苏扬州 225000）

随着现代社会的不断发展，传统历史文化日益受到现代人的推崇与喜欢。二胡作为中国优秀的传统乐器，其独特的音乐元素及表现力，成为承载中国历史文化的重要工具。当前，二胡走进课堂，二胡教学的有效实施，应注重教学方法的创新，善于从视唱练耳中，培养学生的音乐表现力、创造力，让二胡真正的走进学生的情感之中，这是实现有效二胡教学的关键所在。在研究中发现，视唱练耳为二胡教学提供了载体和方法，应注重视唱练耳在二胡教学中的重要地位，这对于提高二胡教学质量具有重要意义。本文立足二胡教学研究，就如何从优化教学环境、创新教学方法中，实现视唱练耳的有效运用，做了如下具体阐述。

一、视唱练耳在二胡教学中应用的意义

二胡是我国的重要民族传统乐器，在传承中国文化、展现东方音乐之美等方面，起到了重要作用。当前，二胡走进学校，在课堂系统性、专业性的教学之下，正受到越拉越多人的喜爱。相比于其他乐器，二胡教学更加注重视唱练耳，以培养学生的乐感、韵律感以及对音准的把控力，这些能力要素的形成，是学生二胡学习的内在需求，也充分体现了视唱练耳的重要性。

（一）以视唱练耳为载体，培养学生音乐表现力和创新力

二胡具有独特的音乐元素，有着强烈的民族音乐感染力，在教与学的过程中，更加注重视唱练耳的有效培养。视唱练耳是从视、唱维度，强化学生对二胡基本音乐要素的掌握，让学生能够从演奏力、创造力中更好地掌握技巧，培养对二胡的情感。一是从“视”中学习二胡演奏的坐姿以及手势，掌握二胡演奏的基本音乐要素。如，二胡演奏对手的形态、位置均有较高要求，四指自然弯曲向下、虎口于千斤位置等，这些基本演奏技巧的习得，需要学生在“视”中有效掌握；二是从“唱”中带入情感，从音乐表现力的培养中，领悟二胡拉奏的要领。如，二胡的“平”“直”“匀”是构建拉奏中基本要领，在唱的学习训练中，可以更好地引导学生如何把握节奏，准确进入拉奏，这些都是二胡演奏所需的基本要求。在二胡教学中，以视唱练耳为载体，能够更好地让学生从视唱中，看到二胡演奏中的情感表现以及音乐元素的创造，提高学生的学习效果，感受浓厚的民族音乐气息。

（二）以视唱练耳为途径，培养学生乐感、韵律感能力

音乐辨析能力的培养，是二胡学习的基本要求，而视唱练耳是学生辨析声音、辨别音乐的培养过程，能够让学生从视唱中更好地形成乐感以及韵律感。二胡的音乐表现力十分丰富，并且音乐意境的营造与感知，是形成音乐感悟力的关键所在。因此，在二胡教学中，教师要善于运用视唱练耳途径，让学生全方位感知来自音乐深处的情感表达，这是二胡学习的重要所在。例如，在《小星星》的教学中，教师的教不仅仅教授学生的演奏方法、注意事项，而且从视唱练耳中，首先向学生播放二胡曲目《赛马》，随后又向学生观看了女子十二乐坊的演奏视频，从而将视唱练耳运用于教学之中，让学生从唱中感受“二胡”所表现的情感及韵律；从看中了解二胡演奏的形式变化，这些都有助于学生乐感、韵律感等培养。此外，教师在学生视唱之后，以“问促学”，创设问题因子：以小组方式，讨论现代二胡演奏与传统二胡演奏在形式上、表现上的异同点。让学生在问题探究中，更好地掌握“拉弓”“推弓”等的技巧，形成良好的学习效果。

（三）以视唱练耳为方法，培养学生对音准的把控能力

在二胡教学中发现，学生对二胡音准的把控能力较弱，影响到二胡演奏的整体效果。为此，在视唱练耳中，要注重音准联系，不断提高学生对音准的把控能力。一方面，在视唱练耳的过程中，学生能够通过对二胡音准的反复识记，在识记中逐步感知中形成乐感，这是培养学生音准把控能力的基础；另一方面，视唱练耳是学生走进二胡演奏的载体，能够从情感、视唱等维度，分析二胡乐谱，感知音度、旋律，让学生强化对音准的把控力。在实际教学中，教师往往会忽视学生音准把控能力的培养，更加注重拉奏技巧的训练，这实际上会影响学生的整体学习效果。部分学生因为音准把控不到位，即使拉奏技巧十分娴熟，其所表现出的音乐感染力及韵感都是比较欠缺的。因此，在二胡教学中，教师要善于运用视唱练耳方法，让学生能够系统性、全面性的把握音准，提高二胡拉奏技巧，实现有效二胡教学。

二、视唱练耳在二胡教学中的运用策略

在二胡教学中，要坚持以生为本的教学理念，强化视唱练耳在教学实施中的重要作用。从学生音准把握能力的培养，到演奏动感的增强，教师要善于从不同的训练内容中，构建学生学习能力培养的良好环境，让教与学更加丰富精彩，同时也进一步落实视唱练耳教学需求。因此，具体而言，基于二胡乐器拉奏的独特性，视唱练耳在二胡教学中的运用，可从以下展开：

（一）立足阶段性练习，增强学生音准把控力

在二胡学习中，音准的有效掌握是根本，直接关系到学习质量。为此，教师在二胡教学的实施中，要运用视唱练耳，从视唱练习中，增强学生对二胡音准的把控力，提高学习质量。阶段性训练旨在引导学生在循序渐进的学习状态之下，增强对视唱的“精准”把握，进而提高二胡拉奏过程中的音乐表现力。首先，教师在视唱练耳训练中，可通过“乐谱”分析教学，引导学生在乐谱的分析中，增强对音准的感知与把控力。例如，在《小星星》的教学中，教师可以鼓励学生先“自主听”，再结合乐谱进行探究性分析，以实现对学生听觉力培养；其次，在基础性视唱训练之后，教师可以引导学生通过拍打节拍等方法，让学生更好地感知乐曲的节奏，这对于提高学生对二胡音准的“精准”控制能力十分重要；再次，音准把控力的增强，要注重二胡音准要素的落实。即，旋律、旋律辨别及音程度。如下表1所示，是《小星星》阶段性教学设计。从中可以知道，教师在学生音准把握能力的培养中，要从阶段性训练中展开。从不同阶段、不同对象中，实现学生音准把控力的有效培养。因此，二胡教学中的视唱练耳，是构建良好教学环境的重要途径，教师要从视唱中，着力培养学生对音准的把控力，这关系到二胡学习的整体质量。

表1：《小星星》阶段性教学设计

（二）立足节拍训练，增强学生的演奏动感

节拍训练是二胡教学的重要内容及方式，也是视唱练耳的重要联系方式，能够增强学生的节奏感及韵律感。为此，在二胡教学中，立足节拍训练，实现学生演奏动感的增强十分重要。一是教师要在音效的练习教学中，通过向学生展示不同音符，以实现对学生音乐节奏感的培养。相比于其他乐器，二胡音符的时值性强，教师要在教学中通过节拍训练，培养学生对不同音符实值的感知能力、认知能力，这是增强学生演奏动感的根本所在；二是教师要从速度训练中，指导学生通过不同指尖力量去感知和拉奏乐曲，并且在速度与力度的转换中，更好地掌握对二胡拉奏的技巧。因此，在节拍训练中，教师要从音效、速度等方面增强学生对于演奏动感的感知能力，并且增强二胡拉奏技能。

（三）立足旋律练习，增强学生对乐曲的记忆力

旋律是音乐展现的重要元素，是二胡教学的重要练习内容。为此，教师在视唱练耳教学中，要充分立足旋律训练，增强学生对乐曲的记忆能力，同时也能够在旋律的感知中，培养学生的音乐情感，更好地拉近学生与二胡之间的情感距离。一是记谱能力练习。对于二胡学习而言，首先需要具备记谱能力。教师要从不同乐曲的视唱练耳中，增强对不同乐谱的识记，掌握不同性质乐谱的音乐表现形式，增强对二胡的整体感知力；二是想象力练习。音乐的表现形式及展现力十分丰富，教师要在视唱练耳中，注重学生想象力的有效联系。如，教师在《小星星》教学中，组织学生以创意演奏的方式，对该乐曲进行演奏。特别是在观看女子十二乐坊的演奏方式之下，学生对于二胡乐曲的创编兴趣更加浓厚，极大地增强了学生对于乐曲的记忆力和想象力。

三、结语

总而言之，二胡作为我国优秀的传统文化乐器，在传承历史文化、展现中华之音等方面发挥着重要作用。在本文研究中，视唱练耳是二胡教学的重要载体，能够从“视”与“唱”的维度中，培养学生的音乐表现力、创造力，为有效二胡教学提供有力保障。为更好地促进视唱练耳在二胡教学中的运用，应转变传统教学思维，着力于开放式多元化的教学创设，从阶段性练习、节拍训练及旋律练习等方面，实现视唱练耳的有效开展。