石家庄市第二十八中学：培养健全人格，释放生命华彩

学校是培养人、发展人、成就人的场所。伴随着改革开放的春风，石家庄市第二十八中学（以下简称“二十八中”）在四十二年的峥嵘岁月中，以坚定的信念和勇毅的担当，沉淀了丰富的文化底蕴，凝聚了昂扬的拼搏精神，谱写了璀璨的教育华章。二十八中的教育理念是既做好当下教育，又规划未来教育，为国家培养懂规矩、守秩序、有教养的合格公民，培养具有家国情怀、拥有中国灵魂的优秀人才，培养有责任、能担当、大格局的卓越人物。二十八中始终守望立德树人的教育初心，采取“德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上”的育人方式，注重夯实学生成长基础，通过一以贯之的教育理念，培养学生“争做‘八种人，塑造健全人格”，让每个孩子更有尊严、更具价值、更拥幸福，身心健康且全面成长，成为一个完整的人，一个社会有用之人。

一、争做“八种人”，明确育人目标

健全的人格有助于个体很好地适应社会生活环境，广泛地与他人友好交往，身心健康发展，人生不断进步。学校办教育绝对不能功利化，绝不能只为所谓的“好学生”而教，绝不能只为眼前而教，而是要为学生的未来而教。我校坚持“争做‘八种人，塑造健全人格”的育人目标，为学生成长铺就了一条可见的、真实的、坚定的幸福之路。“八种人”具体是指：

1.做一个有责任心的人：有责任，有担当，对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对国家负责。

2.做一个懂得感恩的人：心存感恩情，胸怀报恩意，时刻不忘父母养育之恩、老师培育之爱、同学相助之情、社会包容之博、自然陶冶之美。

3.做一个有信心的人：自信是成功的一半，信心是做人的基本人格品质，是做好任何事情的前提，是发展其它人格品质的基础。

4.做一个有追求的人：拥有明确的人生理想，拥有渴望成就卓越的动力。

5.做一个勤学的人：越努力的人，越幸运。勤学好问，惜时勤奋，讲求方法，积极心态，一贯努力。

6.做一个有利于他人的人：具有“帮别人就是帮自己”的信念，有同理心，始终把不妨碍他人作为自己做人做事的底线。

7.做一个善于合作的人：具有团队意识和合作精神，主动交往与分享。

8.做一个快乐的人：有快乐，才会有幸福的人生。面对困难，始终保持积极乐观的心态，善于调节自身压力;面对他人，胸襟宽广，乐观坦率，不计较个人得失，用微笑和善举对待别人。把自己乐观的心态传递给他人，给悲观的人带去希望，给悲痛的人带去安慰。

争做“八种人”，就是让每一个学生学会做人、学会生存、学会成长;就是让学生知道什么是对的、什么是正义的、什么是优秀的、什么是卓越的。这正契合了我校所倡导的学生成才观：为国家培养懂规矩、守秩序、有教养的合格公民，培养具有家国情怀、拥有中国灵魂的优秀人才，培养有责任、能擔当、大格局的卓越人物，不断实现“让教育改变人生”的共同愿景。

二、搭建多元平台，探索育人途径

我校依托独有的校园文化和特色教育，坚持多维度、多阵地、多举措开展争做“八种人”实践活动，努力搭建培养学生健全人格的多元平台，教育学生先学会做人、再学会做事的道理。

（一）在课堂教学中实施人格教育

课堂是学校教育的主阵地，学生的认知、情感、性格、意志都在课堂上习得。我校以学生为本，在充分尊重学生身心发展规律的前提下，以建设课程体系为载体，坚持把课堂教育作为健全学生人格的主渠道，学科教育和争做“八种人”活动同向同行，把育人目标与各学科所蕴含的德育因素有机结合起来，形成“塑造健全人格，加强生命教育”课程体系，使健全人格教育常态化、体系化、科学化。

2019年3月18日，我校孙育红老师作为河北省教师代表，受邀到北京参加学校思想政治理论课教师座谈会，聆听了习近平总书记的重要讲话。在孙老师返校后，我校立即启动以孙老师为带头人的思政教师工作坊，聚焦思政，强化主导，占据理想信念的制高点，引领教师教育学生做一个有责任心的人：对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对国家负责。学校通过地理课渗透科学发展观，通过语文课融入文化自信，通过美术课、音乐课在学生心灵深处埋下真、善、美的种子，通过生物课、化学课激发学生对生命和自然奥秘的探索欲望;让学科知识教育与健全人格教育同频共振，铸魂育人，引导学生去做一个有责任心的人，做一个懂得感恩的人，做一个有信心的人，做一个有追求的人，做一个勤学的人，做一个有利于他人的人，做一个善于合作的人，做一个快乐的人。

（二）在活动体验中培养学生人格

大量实践证明：只有充分激发学生的参与意识，让学生积极主动地融入道德生活，亲自去实践、体验和反思，使外在的道德要求与学生内在的思想情感相互作用，最终成为学生自己的需要和行为动机，才能塑造他们良好的人格品质。因此，我校将人格教育渗透于实践活动之中，让学生在亲身体验中实现道德内化。

二十八中以“做一个有道德的人”为人格教育主题，扎实有效地开展“六个一”工程，即整顿一个阵容，抓好升旗仪式、课间操队列工作，塑造学生精神面貌;建立一种秩序，课堂秩序、集会秩序及课间秩序文明有序;养成一种习惯，入室即静，入座即学，养成良好的自觉、自律、自主学习习惯;坚持一项制度，爱护环境卫生，不随意丢弃废物，随时弯腰捡起垃圾，实行卫生责任区包干保洁制度，使整洁优美的学校环境得以保持;树立一个观念，遵纪守法、尊敬师长、团结同学的观念;提倡一个美德，学校是我家，人人要爱她的美德，爱护公物，确保校园内公物完好无损。

同时，学校还开展了多项主题实践活动：“谢谢了，我的家”亲情三个一活动，传承了优良家风;义务植树，提升了环保意识;为希望工程捐款，发扬了助人精神;到敬老院、爱心医院、少年儿童保护教育中心献爱心、送温暖，扶老携幼，弘扬了文明新风尚;开展优秀毕业生励志演讲，激励了后生学子;开展家长课堂，拓宽了学生视野，展现了工匠精神，激励学生学有所用，报效祖国;开展“增进邻里感情，营造和谐社区”实践活动、“暖冬行·爱传递”的公益活动、“我有中国、中国有我，我和国旗合个影”活动。以上这些活动，让学生深刻感悟到家是最小国、国是千万家的真谛，让孩子们明白了做好“八种人”要从点滴行为做起，学会做好人做好事将成就一生的道理。

（三）在习惯养成中健全学生人格

关注生命成长，促进人格健全，就要秉承生活即教育的信念，从点滴做起，从关注学生日常学习和生活习惯开始发现教育的契机。因此，我校构建以“二十八中十八个好学习习惯”塑造学生的自觉，以“二十八中学生二十八条教养”塑造学生的内质，以“二十八中学生成长规矩与秩序”塑造学生的自律，通过“五个文明习惯”（不随意丢弃、弯腰拾起垃圾的文明习惯，鞠躬问好的文明习惯，轻声慢步的文明习惯，朴素健康的文明习惯，入室即静入座即学的文明习惯）等鼓励、约束性行为规定，在习惯养成中培育学生人格。学校每周还推选“身边的榜样——每周一星”，评出教师之星和学生之星，用先进事迹感染人、教育人、影响人;每学期召开“榜样就在身边”主题班会，触动学生心灵，引发情感共鸣，彰显榜样力量;每年举行“争做‘八种人，荣光耀校园”表彰会，表彰先进集体和个人，把握主旋律、传播正能量，强化价值引领。

三、深化心育效果，把握育人关键

学生健康的心理是人格健全的前提，保持学生心理健康是每个教师的责任。学校根据中学生的心理特点，充分、合理、科学地利用我校的心理资源，有针对性地开展有关心理培训和心理调节活动，把心理健康教育工作日常化、广泛化、系统化，从而最終教会学生学会自我心理调节，形成健康的心理和健全的人格。

（一）师生关系就是教育质量

我们知道：一切的教育过程都是师生交往的过程，都需要良好的师生关系，同时教育的过程也是师生建立良好关系的过程。

在构筑教师职业幸福方面，教师不仅要抓住一切教育契机，主动真诚地与学生沟通、交流、谈心，还要掌握与学生沟通的技巧和艺术，真正构建师生之间相互关爱、信任、尊重、包容、接纳、理解、赏识、平等的和谐师生关系。良好的师生关系孕育着巨大的教育力，师生关系的优劣直接影响着教育教学的质量。

在学生生命成长方面，学生最需要的就是师生间彼此的相互尊重，最看重的是师生间投入的真挚情感，良好的师生关系能让学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。我校许多班级开创了“亲子周记”沟通模式，一篇周记既是学生倾诉心里话的空间，又是家长诉说心得、表露期望的场所，还是班主任捕捉教育契机的途径，它犹如架在学生、家长、老师间沟通的“立交桥”，为学生与家校之间的交流提供了开放平等、和谐顺畅的平台。

在学校健康发展方面，良好的师生关系使点滴的教育行为真正具有了“教育意义”。良好师生关系营造的教育生态环境，正是学校教育教学成绩不断攀升的动力。

（二）教育是激励和唤醒

对学生最有效的教育方法是激励。教师要想方设法唤醒学生成长的内在激情和动力，形成强大内驱力;要有效帮助学生改正错误和缺点，给学生提供具体有效学习和成长方法，给学生真实的成长信心和能力;要给学生成功的机会，让学生认识到进步就是成功，激励学生积极向上，在原有的基础上不断进步成长。因此，我校着重采取以下几种不同的方式对学生进行激励：多元激励，发展学生个性特长;榜样激励，培育学生追求精神;情感激励，满足学生情感需要;语言激励，激发学生成长动力;信任激励，推动学生主动成长;竞争激励，给予学生适度压力;同伴激励，学会交往与合作。

激励的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑怯的性格带来自信。

（三）多一把“尺子”衡量学生

在教师眼中，学生应当是没有差生的，只有差异。教师评价学生不仅关注其学业成绩，更要善于发现和发展学生多方面的潜能。只有教师多一把“尺子”，才会多一批好学生，才会造就更多的优秀学生。因此，学校首先建立了多元化的评价机制和标准，促进学生的多元发展和个性成长，建立起每个学生的成长信心，让每个学生拥有存在感、价值感、荣耀感。其次，学校坚持用放大镜去寻找学生身上的“闪光点”，引导每一位教师努力发现学生身上的“闪光点”，让每个学生都能在原有基础上得到发展，体验成功的快乐，收获成功的自信，真正点燃每一个学生的心灵之火。最后，学校坚持用发展的眼光看待学生—他们都具有发展的潜能，都是发展中的人，学生现在不行不等于将来不行。当教师用发展的眼光看待学生，就不会嫌弃学生现在不行，就会在教育中多份等待、多份期待、多份耐心、多份信心，就会坚守教育信念，不懈地帮助学生进步，使学生抬起头前行。

培养学生健全人格，让学生生命绽放华彩，是二十八中每位教师的教育追求。他们用爱心和智慧之心在默默耕耘着，因为他们心中都清醒地意识到：争做“八种人”，健全学生人格，就是启动学生幸福人生的密码。在教育的大道上，二十八中全体教师们将握紧学生的手，一起去创造生命的桃红柳绿，一同去见证生命的奇异华彩，去丰富人格教育的发展内涵，去实现立德树人的梦想与荣光！

【董羊城，河北省石家庄市二十八中教育集团董事长，石家庄市第二十八中学党总支书记、校长，高级教师】

责任编辑丨赖泰荣