基于“混合式教学”的课程思政教学设计——以大学生职业指导课程为例

广西电力职业技术学院 熊慧素 邓树生*

2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每一门课程的育人作用。在“混合式教学”模式下有效引入课程思政，成为立德树人的重要改革举措。本文旨在对基于“混合式教学”的大学生职业指导课程思政教学设计进行有益探索。

一、基于“混合式教学”模式的课程思政教学设计思路

（一）充分发掘课程思政元素

挖掘课程思政元素必须立足于对具体课程教学大纲、教学规律以及教学内容的认知。习近平总书记在全国教育大会上强调：“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”课程思政教学设计的第一步应是明确课程思政元素和内容，如社会主义核心价值观、“四个自信”、工匠精神、职业道德、家国情怀、团队协作、爱岗敬业、诚信创新、法治意识、公共服务、中华优秀传统文化认同以及理性和辩证思维等科学精神，然后再根据教学内容挖掘课程思政元素。如“探索工作世界”章节，我们需要分析外部工作世界变化趋势，可以通过小组任务“行业变迁”促使学生感受祖国几十年来的快速崛起和发展，从而提升学生对新时代中国特色社会主义的道路自信。再如，在“生涯决策与规划书撰写”章节，需要分析生涯目标的确定方法。我们可以通过小组任务“职业与社会责任”，让学生意识到自己未来从事的职业肩负巨大的社会责任，做好本职工作不仅能实现自身职业梦想，同时也能履行自己的社会责任，从而培养学生的社会责任感。

（二）充分利用超星尔雅学习通平台

传统的教学模式是教师讲授，学生被动接受。混合式教学将面对面的传统教学和非面对面的线上教学相结合，充分发挥学生学习积极性和主动性。授课教师可以充分利用混合式教学平台，课前在网络学习平台知识框架中增加思政提升版块，将课程思政图片、视频、文字以及文章等相关素材导入网络教学平台。在布置课前、课后任务时，引导学生进行思政思考，提升育人效果。如在“职业兴趣与价值观”章节，我们可以上传视频《脱贫攻坚英雄黄文秀》，设置讨论话题“根据上述视频，讨论当代职场是否需要奉献精神”，以此引导学生对于优秀传统文化中的奉献精神有新的认识，从而培养学生的奉献精神。又如在“生涯决策与规划书撰写”章节上传视频《年轻人能为社会做什么》，设置“实现自己职业目标能履行哪些社会责任？”等讨论话题，通过混合式学习平台，有效融入课程思政内容。

（三）突出学生课前、课中以及课后学习的有效衔接

混合式教学是课前教师制作、收集和整理学习资源及任务清单，发布到网络学习平台，学生在网络学习平台上自主学习，完成清单任务（包括个人任务及小组任务）。课中学生汇报学习成果或小组任务以及自己无法解决的问题，教师对学生汇报情况进行点评、补充和完善。课后是教师布置作业巩固学习成果。课程思政元素可以融入混合式教学课前、课中、课后三个环节，实现有效衔接，将课程思政贯穿始终，达到良好育人效果。

（四）凸显学生积极参与

一些教师淡化学生主体地位，习惯“单向灌输”，导致课程思政育人效果不佳，甚至引起学生反感。混合式教学能有效推动学生课前课中课后全程充分参与学习：课前学生参与完成课前小组任务，通过任务驱动要求小组成员共同商量任务实施方案，分工协作完成小组任务；课中学生要进行课堂小组任务展示，参与讨论；课后学生完成网络平台作业并参与平台话题讨论。整个教学设计都体现了学生主体地位以及学生的积极参与，达到了良好的课程思政效果。

二、基于“混合式教学”模式的课程思政教学设计理念

（一）注重学生情感共鸣

根据学生认知情况以及学生身心品质，课程思政要真正潜移默化影响学生价值观，就必须要在课程设计时选择真正能引发学生情感共鸣、打动学生的教学内容和素材。如在“就业形势与就业心理”章节中，分析就业形势时，我们可以通过“2020年中国是全球唯一实现经济正增长的主要经济体”新闻解读，对比国内外经济和就业形势，凸显我国在新冠疫情下，经济依然能保持稳定增长，就业形势总体稳定，从而提升学生对我国社会主义的体制自信。教师介绍就业心理调节方法时，可以用真实的学生就业受挫案例“被央企录用，却因体检不合格而失去就业机会”等，引导学生通过心理位移来看待负性事件为自己成长带来的积极意义，从而培养学生坚强面对挫折，从挫折中不断成长的积极人生态度。

（二）注重学生认知能力以及兴趣匹配

“混合式教学”要起到良好效果，教学设计就必须符合学生认知、兴趣特点，而不是生搬硬套讲思政理论或喊口号。如在“职业素养”一章中，对应的课程思政任务是培养学生职业精神，我们设计课前小组任务为“生涯人物访谈”，结合专业需要请学生访谈在本专业对应职业岗位上工作3—5年的师兄师姐和前辈，访谈问题包括“应聘时企业最看重的品质是什么？”“怎样才能做好相关岗位的工作？”等。该任务既符合学生职业发展需要，又能引导学生思考如何更好地实现自己的职业目标，学生参与积极性很高。该章节线上学习资源为求职类真人秀节目《非你莫属》中《职业道德：非你莫属老板最讨厌这样的员工》片段，其视频内容为真实生动求职案例，能很好地激发学生的观看、思考热情。

（三）关注学生学习时间和精力

随着教学改革的深入，许多教师尝试使用“混合式教学”进行授课，学生线上学习任务、课前小组任务日益繁重。因此，教师在进行课程思政“混合式教学”设计时必须考虑到学生的学习时间和精力以及自身承受力，不能给学生造成过重负担。网络学习平台教学资源不宜过长，教师应尽量制作短视频、微课（3—5分钟）。课前小组任务可以设置为分组任务，每次课由一个小组完成相关任务并进行汇报，每个学期、每个小组只需要完成一次课前小组任务。第一次课就布置好本学期的课前小组任务，让同学们有更多时间进行充分准备。课后习题数量不宜过多，每次课仅要求学生参与一个相关话题的讨论即可。

三、大学生职业指导课程思政教学设计例证

（一）课程简介

大学生职业指导是一门面向高职高专学生开设的公共必修课，包括职业生涯规划和就业指导两部分。本门课程开设的目标是帮助学生了解自身职业特质，清晰认识到职业微观世界以及职业能力培养方向，学会对自身职业生涯进行规划，同时学会收集整理就业信息，准备就业材料，掌握就业技巧和调整就业心理技巧，学会在就业过程中如何保护自己的合法权益。大学生最需要回答“我想成为一个怎样的人？”“如何才能成为我想成为的人？”，大学生职业指导则可以帮助学生找到这两个问题的答案，更好地激发学生学习动力，促进其人生目标的实现。

（二）职业指导课程的基本内容模块及思政元素设计概述

根据大学生职业指导课程核心授课内容，我们设计了各章节课程思政元素，见下表。

大学生职业指导课程思政元素汇总表

（三）课程思政教学设计例证

本课程思政教学设计例证将以下面三个知识点为例。

1.自我认知——性格与能力：培养学生电力工匠品格

本章需要学生理解能力分类及不同种类能力之间的关系。通过布置课前小组任务“身边的职业人”，指导学生拍摄教师或同学完成专业技能操作的过程，同时配文字说明技能任务要求。课中除小组任务展示外，还利用超星尔雅学习通发布分组任务，发散思维，各小组学生列出“要成为一名优秀电力人需要具备哪些知识/技能/品质”。然后介绍能力定义及分类，导出能力分为专业知识技能、可迁移技能和自我管理技能（好的品质），同时引导学生认知到工匠精神对未来工作的重要意义。接着组织学生讨论专业知识技能、可迁移技能和自我管理技能三者之间的关系，教师点评自我管理技能等同于一棵大树的根，只有根基牢固，大树才能茁壮成长，从而引导学生注重工匠品质的培养。课后指导学生观看视频《南方电网工作人员高空作业》，参与讨论“如何更好地培养自己的专业技能？”，引导学生采取实际行动培养工匠品质。

2.就业信息与职业适应：培养学生积极主动学习、勤奋、谦虚等品质

本章的教学目标是帮助学生掌握就业信息收集途径和方法，快速适应职场工作环境。课前布置小组任务“职业适应访谈”，要求学生访谈一位电厂工作人员，询问他在新入职时遇到的最大适应问题是什么、是如何克服该问题的、给即将到电厂工作实习的师弟师妹哪些建议等。课中在介绍就业信息收集方法和途径以及职场适应问题时，进行小组任务展示，教师总结点评，强调在职业适应过程中积极主动学习、勤奋、谦虚的重要性。课后指导学生观看视频《入职新人如何快速适应工作》，参与讨论“假如你遇到职业适应问题，你将如何应对？”，进一步帮助学生有意识地培养谦虚、勤奋、主动学习等优秀品质。

3.就业材料准备：培养学生诚信品质

本章教学目标是帮助学生了解和掌握制作简历、撰写求职信的基本要求和方法。课前布置小组任务“简历造假导致的不良后果”，要求学生用3个以上案例、事实说明简历造假的严重后果。课中介绍简历撰写技巧，必须根据应聘岗位要求突出自身优势。同时课中进行小组任务展示，教师强调诚信是用人单位最看重的品质，用人单位对于简历造假零容忍，从而塑造学生诚信品质。课后指导学生观看视频《求职者简历履历造假》《不诚信将成再就业污点》，参与讨论“诚信在求职过程中有多重要？”，从而进一步强化和培养学生诚信品质。

总之，只要实现大学生职业指导教学与课程思政有效衔接，立德树人“三全育人”的教学效果必将实现提升，高职院校高质量发展必将迎来新的春天。