浅析优化初中英语阅读教学的策略

郭永英

◆摘  要：初中阶段是一个非常重要的时期，起到了小学与高中之间承上启下的作用。对于英语科目也是如此。在此阶段学生将学习更复杂的英语知识，对语法类型、构词特征以及如何真正灵活应用英语知识会有一个初步的了解。因此，作为能够提高学生自学效率的阅读教学，应该成为教师重点思考的问题，必须根据现实情况不断进行优化、改革。

◆关键词：初中英语;阅读教学;策略

传统英语教学的方式已经跟不上时代发展的脚步，阅读教学通过使用语言培养学生的英语口语交际能力，它是英语教学的重要组成部分，直接影响英语教学成果的好坏，而不断优化初中英语教学策略是目前初中英语教师的重要课题。

1初中英语阅读教学的现状

只要认真思考人在日常生活中的阅读行为就可以发现，大部分情况下的阅读其实是自主发生的，而且自主性越强，读者获得的体验越丰富，印象就越深刻。初中英语阅读教学不应脱离这一阅读活动的规律，应将学生树立为阅读的主体，让学生通过独立思考获得并探索知识。但是，在当前的初中英语教学中，学生不仅在课堂上的阅读时间较少，一部分教师还在其中占据了主导地位，学生是被动的，阅读成为了一种进行单词、语法等知识教学的形式化过程。出现这种情况的原因与部分师生尚没有改变应试教育的思维有很大的关系。其具体表现形式是，教师一般只是让学生通读一遍阅读对象，然后马上解释和分析关键词、语法和句式，学生则被动地记忆这些知识。至于阅读对象整体上到底说了哪些内容，除非教师明确提出了相关问题，否则学生根本不会去认真思考。英文文章沦为了零散知识的载体，学生的阅读体验也变得支离破碎，没有整体的知识框架。

2初中英语阅读教学的优化策略

2.1激发学生的阅读兴趣

学生能够通过阅读获得更多的知识，了解到更多的内容。所以说从学生的角度来说，阅读能力得提高能够促进学生智力和理解能力得提高。教师应当鼓励学生进行阅读，拓展学生的课外阅读量，有效地培养学生的阅读兴趣，以此不断地提高学生的阅读理解能力，使学生对英语这门课程产生更多的兴趣和学习的动力。这样学生就能够在阅读的过程当中，有效运用自己在课堂和课外学习的英语知识，对文章进行深入地分析与解读，并产生丰富的构想。所以初中英语教师在展开英语教学时，可以将课内知识与课外知识有效的联合在一起，不断的帮助学生养成独立阅读的好习惯，有效地提高学生的整体英语水平。例如，在学习《How can we become good learners》这一章节的内容时，教师就应当指导学生对阅读课后的“How I study English”等文章。通过文章阅读巩固学生对所学知识的理解和记忆，此外教师在教授下一节课程之前可以让学生先去进行课程的预习，引导学生自主的阅读文章并且查阅相关的资料，有效地激发出学生的阅读兴趣，提升英语这门课程的吸引力。例如，在学习《Do you have a soccer ball？》这一章节的内容前，教师就可以向学生提出相关的问题：What football stars do you like？ Why do you like them？ Please give reasons.学生在进行问题解答的过程当中，既能够巩固所学的英语知识点，又能够让学生对即将学习的英语内容产生极大的学习兴趣，有效地提高学生的英语阅读理解能力。

2.2培养学生对于英语阅读的兴趣

兴趣是学生参与阅读教育的前提和保障。教师在教学的过程中要培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生积极的参与到英语阅读课堂当中，引导学生的英语阅读思维，学生的大脑也会一直处于活跃状态。因此，在整个教学过程中教师首先要有个好的课程开头，做好引导工作。比如借助影片、动漫、影像资料来展示和阅读文章有关的图片声音，给学生更加多方位的感受来激发学生的兴趣，建议可以选择当下比较流行的电影、动漫、或者是英文歌曲，了解学生感兴趣的电影，或者具有教育意义的内容，利用多样化的形式呈现给学生，只有和学生的喜好达成共鸣，才能激发学生学习英语阅读的兴趣。例如，在培养学生的英语阅读兴趣时的影像资料，可以选择当下非常流行的“漫威”系列动作电影。枯燥的英语阅读文章对于学生来说是比较无趣的，而生动的画面，有趣的剧情对于学生来说有着很强的吸引力，会大大的激发学生对于英语学习的兴趣性，进而达到教学效果。

2.3强化学生的阅读积累

知识素材的积累对学生阅读水平的提高有着至关重要的作用。在所有语言中这一点是相通的。正如学生在阅读汉字内容时，如果阅读积累比较雄厚，即使遇到了不懂的字词，也完全可以通过联系上下文比较准确地把握阅读对象的整体意思。因此，在初中英语阅读教学中，教师也应该帮助学生加强积累。比如，指导学生进行课外阅读。不过，教师在指导時应该考虑到学生的实际情况，比如，兴趣方向或者能力水平，适当地扩大阅读范围，教会学生怎样对阅读对象进行感知，而不仅是揪住一些知识点不放。例如，人教版初中英语八年级下册的“An old man tried to move the mountains.”讲得是愚公移山的故事，这个故事学生比较熟悉，形式上也容易受到学生的欢迎。教师可以借助此时学生阅读兴趣比较强烈的时机，向他们推荐一些国外的寓言故事，如《英汉对照寓言故事》《伊索寓言故事（中英对照版）》《中国文化寓言故事（中英对照）》等，此类书籍阅读难度不大，学生完全可以完成阅读，而且说理性和趣味性都比较强，既可以带给学生较好的阅读体验，帮助学生比较顺利地实现知识积累，也可以促使他们坚持阅读。

3结束语

综上所述，如果想提高学生的英语阅读能力，首要任务就是激发学生对阅读的兴趣，既要关注阅读过程中出现的单词等基础知识，又不能忽略学生的整体阅读感受，要努力贴近真实的阅读体验。另外，教材外阅读材料的引入也是很有必要的，必须在缺少英语环境的情况下依靠课外阅读来增加学生的阅读积累。相信在广大同人的努力下，初中英语阅读教学的质量一定能够得到提高，更好地促进学生的成长。

参考文献

[1]王晓梅.初中英语阅读教学优化策略分析[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：138-139.

[2]吕友生.谈优化初中英语阅读教学成效的策略[J].中学生英语，2018（44）：81-82.

[3]陆皎.优化初中英语阅读教学的实践策略[J].英语画刊（高级版），2018（25）：19-20.