浅谈师生互动在小学科学实验课的作用

蔡灿明

◆摘  要：科学实验课上教师与学生之间的互动能有效决定着学生的积极性及思维的方向和深度，实验课堂是否有效性直接反映科学实验课堂教学的质量水平。在科学实验课上进行适当的互动应从有效的语言开始、注重有效的时机、互动的问题要具有开放性、选择合适的话题入手，让每一个孩子的科学素养得到有效提升。

◆关键词：小学科学实验课堂;师生之间互动;科学实验素养

在实验课堂教学过程中，教师有目的地引导学生进行科学探究活动。提供他们能直接参与的各种科学探究活动，想办法让他们自己来发现问题，提出问题，然后再由自己去探讨解决问题的方法。科学实验课堂上进行有效的师生互动，不仅仅能激发学生学习科学知识的兴趣和锤炼学生语言表达能力、提高符合学生年龄的思维水平、实现教学目标，而且还能通过师生之间、生生之间、师生与实验现象之间的对话，使师生一起发现问题，灵活性地解决问题，从而能够全面地概括和总结出實验结论。从大量科学实验课堂教学实际中发现，并不是教师所有的互动都是有效的，互动的失效不仅会导致时间的耗费、延误实验结果的鉴定，还容易导致学生学习兴趣的丧失。因此，科学实验课上教师的互动是有效决定着学生思维的方向和深度，实验课堂互动的有效性直接反映科学实验课堂教学的质量水平。结合笔者科学实验教学的实践，我觉得在科学实验课上进行有效的互动应从以下几点入手：

一、在实验课堂教学过程中，教师引导使学生快速参与科学探究活动中

如教学四年级下册《运动与摩擦力》一课，老师提出把一个箱子推动时，是把箱子在地毯上推动容易还是把地毯收起再来推容易呢？我让学生猜想，大部分学生都认为是把地毯收起来再推箱子容易些，我这时就让学生在铺着地毯的地方亲自体验，学生很有兴趣来体验，也验证了自己的体验。接着我让学生从实验中感受什么是摩擦力，分组让学生在地上推动箱子，感受摩擦力，这时教师讲解什么是摩擦力时，学生就容易理解了。另外，师生之间的互动语言要有艺术性、准确性。科学实验课堂互动的语言应遵循科学准确的原则、语言简洁、生动有趣，还可以增加一点艺术的美感，富有趣味性，可以围绕知识点来巧妙设计出活泼、趣味性强的问题，激发出学生探求知识的强烈兴趣。不能出现过于机械、枯燥或多次使用重复性语言，给学生有无聊的感觉。例如有的教师总是重复使用一些课堂常用惯语——“看见吗”“是不是都正确了”的语言发问，学生自然而然地无心回答了。

二、合理组建实验研究小组，打好合作学习的氛围

合理组建实验研究小组是保证组员之间的合作学习中取得一定的实效性中起到重要决定作用。科学教师要对积极参与实验讨论和认真总结的合作小组给予以重视并适时进行表扬。科学教师可以通过日常观察以及和学生的师生互动交流中，在分组的时候最大限度地确保了每个小组中各个组员彼此之间存在差异性距离缩短，这些差异表现可以在多个方面，例如他们的基础知识、阅读理解能力、学生的学习兴趣特点等。以学生的自主学习、合作学习为主，在恰当的时机通过问题来引导学生获得对知识的理解，更能达成知识目标、能力目标以及情感目标。例如，在讲小学五年级下册第五课“春夏与秋冬”时，教师根据广东的夏天即将来临的特点，提出问题：“为什么广东的夏天特别热，其间有什么样的科学道理，里面隐藏着什么与太阳有关的知识？”学生虽然知道这个现象，但却不知如何说出正确的科学道理出来，学生为了急于想知道结果，他们的学习便由被动学习变成了主动活动。可见，师生互动时，要抓住时机提出的问题能起到“以一当百”的作用，对于学生掌握科学实验的结论非常有益。

三、有效互动必须要具有开放性

学习科学是学生主动参与探究活动的过程，所以在课堂教学过程中，在师生互动的过程中，教师要有目的地引导学生主动参与学习，充分调动学生学习的主动性和积极性，当学生遇到困难时，我鼓励学生大胆地进行想象，并动手尝试实施自己的设想，尽可能让学生自己从实验中观察现象，发现问题，进行设想和验证并得出结论。在教学《声音的强弱》时，我让学生试一试敲鼓面的豆子，用不同的力度敲打鼓面，观察鼓面豆子跳起的高度，感受鼓面发出声音的强弱。也可以适时让学生原地模仿豆子的跳动，让学生通过实验，借助反映鼓面振动大小的豆子的跳动，学生联系听到的声音的强弱，学生能比较容易得出结论。

在互动教学中，怎样引导学生用不同的方式来解决问题，这也是我们比较重视的方面。例如，在小学四年级上册第4课学习“热胀冷缩”相关知识后，为了让学生进一步了解这些知识在生活中是如何应用的，教师可以这样提出问题：“如果冬天把一个玻璃瓶装上满满的水并结成冰，到了夏天，放在炎热的太阳底下暴晒会不会爆？为什么？”这样的问题一旦提出，就要求学生不但需要做出选择，还需要说明理由，将生活实践和学习融为一体，多让学生发表自己个人的见解，在解决问题的过程中锻炼其领悟能力。小学科学实验课的师生互动过程中产生的困惑通常以生活实践为基础，用多种不同的解决方法的对比来引导学生自己去寻求解决问题的最直接方式，从而进一步培养学生的实验总结能力和问题解答能力。

综上所述，要在有限的课堂中实现小学科学实验课的有效教学，就要实实在在地落实好师生互动环节，尽可能地让每一个孩子的科学素养得到有效提升。