小故事，大能量

张乐成

◆摘  要：小学校园里，每天都会发生一些小故事，小故事会折射出一些教育问题。作为老师的我们，可以通过巧妙的办法去解决问题、化解矛盾，并尽可能激发出大大的教育正能量。

◆关键词：小故事;欢乐;忧愁;教育正能量

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“孩子们每天都在校园、走廊里、班里彼此碰面。它们彼此目光相遇……在一起互相争论、欢乐、忧愁，有时候还会打架，给自己带来大大小小的怨恨”。是的，孩子们生活在校园里，每天都会发生一些故事。

一、“不见了的牛奶”

三年级上学期一个阳光明媚的中午，一个学生哭哭涕涕地来到我的办公室，很伤心地告诉我，她的牛奶被小瑄吃掉了。我匆忙走进教室，刚想把小瑄叫到办公室问明具体情况，没想到教室里的一个男同学抢着告诉我：“趁着小菲上厕所的时间，小瑄把小菲的牛奶偷吃了，此刻只剩下一个空的牛奶盒了，老师，你看。”

我一看，确实只剩下一个空牛奶盒了，小瑄的嘴巴边还沾着白色的牛奶。见有太过同学围观，我赶快巧妙地引导同学分散，然后把小瑄叫到了办公室。小瑄是一个天生听力有着缺陷的孩子，表达能力和智力发育都受到了一定程度的影响。见我把她叫到了办公室，她有点害怕，低着头，一直沉默。见此状况，考虑到她的特殊情况，我没有很严肃地批评她，而是温柔地问她关于事情的经过。她告诉我，她想喝牛奶了，自己的牛奶卡没钱了，突然看到同桌桌上的牛奶，就把它喝掉了。

了解情况后，我温柔地告诉她：“孩子，下次想喝牛奶了，可以自己用牛奶卡刷，或者来找老师，老师可以用自己的卡给你刷的。”考虑到她第一次出现这种情况，我也没有说太多，只是告诉她下次不能这么做了。她点点头，回到了教室。

小瑄因为身体有缺陷，犯了错误，我只能在她能承受和可理解的范围内去批评她。但是，一旦班级有这种乱拿别人东西的现象出现，我就应该引起重视，以此为契机去教育别的孩子，未雨绸缪。那天下午的夕会，我特意给班上的孩子讲了一个故事：一个小孩从小拿别人的绣花针，没有得到家长的教育，长大后就去偷黄金，最后被抓住，受到了惩罚。以此告诉孩子们：别人的东西，哪怕再小，都不要去拿。看看我们班的孩子是不是能做得非常棒呢？

这个故事讲完后，过了几天，我发现，讲台上的一个收纳盒里，每天总能看到同学们捡到后上交的文具，诸如：小橡皮、尺子、笔筒等。不仅如此，陆续地，同学们从操场上捡到的物品，包括牛奶卡、钱，都能主动交到班主任处或者学校大队部。

引导孩子们从小养成好习惯：别人的东西我不要。长大后，也许就会少一些将别人的钱财通过不正当的手段收进自己口袋里的人，社会也会多一分清廉正气。

二、“课间操风波”

某天，同学们都排队下去准备做操，班长像往常一样开始整队。不过，没过多久，班长就把小轩拉出了队伍，让他站在队伍外面做操。见此情况的我，立马走向前去，考虑到广播操音乐已经响起，班长平时也是很稳重的，不会随便批评同学，为了帮助班长树立威信，于是我对小轩说：“你先站在外面做操吧，老师和你一起站在一排做操吧！课间操结束后，老师来进行处理。”没想到此时的小轩，站在那一动不动，不管我怎么问，他就是倔强地不作声。”担任班主任8年来，第一次碰到这种情况，我的火气瞬间就上来了，但是理智告诉我，此时我只能冷静，于是，我让他走进队伍里，慢慢地走到了队伍的后面。大课间活动解散后，我把他留了下来，了解了事情的前因后果：原来是班长在整队时，走过小轩身边，小轩开玩笑似的敲了一下班长的头，班长觉得很疼，就利用自己的特权让小轩站了出来。小轩不服班长这么做，老师也没有第一时间去进行处理，他很生气，倔强的他选择了以默不作声来反抗……

同学们离开后，我对他以沉默来面对老师提问的现象进行了批评。同时，耐心地跟他聊天，让他换角色，将心比心地来理解班干部与老师。最后，我还引导他去回忆老师之前关爱他的种种做法，告诉他，批评不代表不喜欢，而是一种更严厉的爱，让他打开心扉，放下心里负担。我们之间的聊天历时20分钟，冷静后的他，似有所悟，点了点头，慢慢地回到了教室。

“课间操风波”后，我还是如往常一样，课堂上积极地关注他，引导他认真地学习，同时，严格检查他的作业，对于错别字绝不姑息，同时，对于他的进步，及时在班级进行表扬，还通过微信跟家长交流，引导家长一起来鼓励他。也许是他感受到了老师的爱，于是他开始变得积极了。有一周的星期一，按照轮流的方式，他正好换到了第一排。语文課上，我意外地发现他非常积极地对待听写，一笔一画认真地写字，快速地举手提醒老师。哇！很不错哦，我在心里感叹道，并不自由自主地发出声，表扬了他，对他竖起了大拇指。得到了老师表扬的他，写得更起劲了……

学校从某个角度上来说，就像是社会的缩影，在这里，每天会上演不同的故事，故事会反映出一些教育问题。作为老师的我们，可以通过巧妙的引导，让小故事激发出大大的教育正能量。

参考文献

[1][苏]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京教育科学出版社，2012.