大语文观下小学生阅读能力提升的策略

◆摘  要：随着信息化时代的快速发展，大阅读时代应运而生。要提高学生的阅读实效和阅读能力，必须树立大语文观，开放课堂、拓展外延、丰富内涵。具体可以从几方面进行：培养学生的阅读兴趣为起点，在语文课堂教学中提升阅读能力，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去，让学生坚持课外阅读，通过多媒体、网络、生活实践中提升阅读能力。

◆关键词：大语文观;课堂教授阅读方法;课外阅读指导

《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。这说明新课标对大容量的课外阅读作用是肯定的。而随着经济、信息时代的快速发展，大阅读时代应运而生。要提高学生的阅读实效和阅读能力，必须树立大语文观，教学从封闭走向开放，开放教材、开放课堂、向课外开放、向学科开放，拓展外延，丰富内涵。通过近年来阅读教学的实践，我体会到学生阅读能力的提升应该在大语文观下进行，具体表现在以下方面。

一、培养学生的阅读兴趣为起点，在语文课堂上培养良好的阅读习惯

著名的教育学家叶圣陶先生语“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”培养学生兴趣，强烈的阅读期待，是语文老师能否让学生喜欢读书、持久读书的关键。所以老师一定要用各种办法提高学生的阅读兴趣。

1.以课堂为提高阅读能力的主阵地。多对学生进行方法性阅读指导，培养阅读兴趣。

在精读课文教学中教给学生精读、略读、浏览、速读等方法;指导学生合理使用工具书及如何搜集、处理信息等能力，并逐步培养学生探究性、创造性阅读的能力，养成作批注勤动笔的好习惯。教师可以紧扣每册书的阅读单元训练重点进行训练。例如：统编教材六年级上冊阅读单元的《竹节人》，首先我们在教学设计时要关注单元导读，让学生直接了解本单元学习的阅读策略——有目的地阅读，课堂让学生从一开始就带着较强的目的性进行阅读和思考。教师布置三个阅读任务，让学生根据任务，关注相关段落，用不同的读书方法完成任务。让学生明白阅读目的不同，关注的内容不同。运用的阅读方法就不同。用圈画、批注、作序号、符号 、想象画面、联系生活等阅读方式2去去理解掌握课文内容和主旨。

2.在略读课文中指导学生根据学习提示进行自主阅读迁移，运用本单元中学到的方法进行学习。例如教略读课文《纪昌学射》，它的训练点是找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，按故事的起因、经过、结果简要复述故事。老师在课堂中就要根据这个阅读目标来训练学生的阅读能力。

二、引导学生坚持课外阅读，提升阅读能力

阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读。从量变引起质变，能力得到提高。具体做法如下：

1.教师向学生经常性地推荐有益的读物，可根据“快乐读书吧”和本册书里相关的读书书目或学校开展的读书节，寒暑假推荐书目，社会热点等给孩子推荐阅读书目、报刊。还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生既有指定书目阅读又能自由选择阅读。

2.制定读书计划，一天30分钟以上，长期坚持阅读后并每天上智慧阅读平台打卡，写心得体会上交。及时表扬。

3.教给孩子通读整本书的方法。精读精彩部分，要边读边批注，学习表达方式。

4.每周开展读书交流分享会，创造口头交流信息机会，开展读书漂流活动。

5.每月师生共读一本书，按照学校推荐的书目选择合适的书进行师生共读。

三、通过多媒体、网络等提升阅读能力

为适应21世纪快节奏、高强度的工作和生活需要。 21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练把手，把培养判断、选择和处理语言信息的能力放到阅读教学的重要位置上。因此，训练学生阅读的速度， 扩大学生的阅读面， 使学生读得更多，读得更快已势在必行。

教师在课堂上通过互联网与课文相结合，通过有趣的形式如小故事、音频、短片等来激发学生的阅读兴趣，进而掌握阅读的基本方法。让学生获得知识，将语文变得不再孤燥。平时学习生活中上网查资料，读电子书等，让孩子在媒体网络中提升阅读能力。

四、在生活中提升阅读能力

1.善于结合教材中跟生活有密切关系的一些资料跟文章。总结和提炼相关的方法或生活的知识点，然后推广应用到学生实际生活中去，从而提升阅读理解能力。

教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段。可以是热点问题，生活常识等开展教学。让教学内容跟生活联系起来。例如部编版六年级上册11课《故宫博物院》，这课是学习如何设计旅游线路图的。还有园地六里面的一个教学内容：“学习选择合适的乘车方案，能让出行更顺利快捷。”教师根据书本学到的知识，可以延伸到生活中。布置学生完成了融创乐园的最佳出行方案和游览攻略。还有园地七学习看说明书。由此教学引导学生平时多看家用电器说明书，安装的时候，要仔细留心。推及到看药品说明书，用书本学到的知识指导生活，又在生活中提升语文阅读能力。

2.结合近期学校开展的相关活动，组织学生积极参与从而提高阅读能力。例如这学期开展的创建全国文明城市，布置学生收集海报、广告牌和宣传标语在班里宣读交流。通过网络、社区资源等了解到垃圾分类的知识。在班里进行学习分享。从而提高学生保护环境的意识。让学生在生活实践中提高阅读能力。

3.通过阅读一些文字，材料和对现象的观察思考，更深入的了解生活实际。提高生活感悟能力和理解能力，提高学生的阅读感悟能力。例如：龟兔赛跑的故事新篇。让学生观察图画，想象乌龟和兔子赛跑的另一个结局。结合现在新冠肺炎的一些知识，通过网络、报刊等宣传的资料，了解到相关肺炎知识和医护人员等人的无私行动。提高学生的阅读和感悟能力。

4.开拓资源，保证阅读质量。语文课程标准指出，各地区都蕴藏着自然社会人文等多种语文课程资源，五彩斑斓的乡土文化，生活中的流动广告，宣传单张，宣传标语，贴在物品上的文字、街头文字等是我们鲜活的语文阅读教学素材。教师在引导学生学习的课文后，要找准切入点，顺势引入教材的学习，这样既丰富了课堂资源，活跃了学生思维，又拓展了学习的空间，增加了语文实践的机会，使学生在更为广阔的时间和空间里，在丰富多彩的生活中学语文，用语文增知识长才干。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要与时俱进，树立大语文观，让教学从封闭走向开放，开放教材、开放课堂、拓展外延，丰富内涵，优化教学方法，培养学生乐于阅读、善于思考的好习惯，丰富小学生的知识储备，开阔学生的视野。使学生在传统阅读和实际生活中不断提高学生语文综合能力。

参考文献

[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社，2002.

[2]郭根福.试论综合性学习教学的新策略[J].天津教育，2004（11）.

作者简介

任敏仪（1978.10.17—），性别：女，民族：汉族，籍贯：广东省，学历：本科，职称：小学语文一级教师，研究方向：大语文观下小学生阅读能力提升的策略。