疫情背景下高校生远程教育状况分析

游锦鸿

◆摘  要：随着信息技术的高速发展，社会进入“互联网+”时代，在这一发展背景下，教育领域，各大高校也正在嘗试“互联网+高校教育”这一崭新的教学模式，同时在2020年疫情爆发的催动下，“停课不停学”让在线教育飞速发展。本文以140份调查问卷为样本，通过对高校生对远程教育的需求情况、类型偏好、平台选择、满意度等问题的调查，以线性逐步回归为工具进行分析。分析表明：性别、地理位置、受教育程度和考核方式对远程教育学习效率没有影响;课程内容和课程作业对学习效率呈正向影响。同时针对疫情背景下高校如何应对远程教育对教育领域的影响提出以下建议。

◆关键词：疫情;远程教育;回归分析

2019年12月武汉爆发新型冠状病毒疫情以来，全国及至全球多地出现教育中断情况。在2020年1月29日，教育部发布《教育部：利用网络平台，“停课不停学”》、《国家开放大学积极发挥优势服务“停课不停学”》通知。

期间，“停课不停学”让在线教育飞速发展，也暴露出新的问题，教育行业如何更好发展，成为今年两会关注的热点话题。全国政协常委兼副秘书长、民进中央副主席朱永新认为，“完全可以把‘互联网+基础教育理解为教育领域的‘新基建。本文对高校生进行问卷调查，通过对高校生对远程教育的需求情况、类型偏好、平台选择、满意度等问题的分析，为“新基建”背景下远程教育的建设提供理论基础。

一、问卷收集与信度分析

（一）样本特征

本次抽样调查借助问卷星平台采用线上调查方式，共收集问卷140份，有效问卷140份。其中女83人，占比59.29%，男57人，占比40.71%;研究生及以上学生占42.14%，专科和本科生占57.85%。

受访者中，77.86%的学生上过网课，仅有22.14%的学生没有上过网课。教育平台的选择上，钉钉APP是使用率最高的网课平台，其它软件的使用情况差别不大。网课方式的选择上，上过直播课的同学中，55.96%的学生倾向直播授课，他们认为直播的最大优点是实时性强，其次互动性强，再其次注意力更集中。44.04%的学生倾向录播授课，他们喜欢录播的原因是时间自由，能够重复观看。在满意度的调查上，问卷从学习效率、课程内容、课程作业和考核方式四方面衡量，整体得分服从左偏分布，说明上过网课的同学们大多数对网课是认同的，只有少数的同学不认同网络教学方式。与线下课程相比，学生普遍认为线上教育的优势在于便捷高效和时间自由;劣势则是监督能力差、互动性不足和质量问题。

（二）信度分析

信度分析是一种测度综合评价体系是否具有一定稳定性和可靠性的分析方法。Cronbachα信度系数是最常用的信度系数，就本问卷的四个满意度问题进行α信度分析，信度系数值=0.993>0.9，因而说明研究数据信度质量很高。

二、多元线性回归分析

将“学习内容满意度（X1）”、“课程作业满意度（X2）”、“考核方式满意度（X3）”作为自变量，“学习效率（Y）”作为因变量进行回归分析，研究学习效率的影响因素;软件使用spss22。

首先进行一般线性回归，结果显示，回归模型的整体显著性检验P值=0<0.01，拒绝原假设，被解释变量与解释变量全体的线性关系是显著的，可建立线性模型。使用逐步回归分析;由检验结果可知，回归模型的整体显著性检验P值=0<0.01，拒绝原假设。回归结果显示，经过逐步回归对变量进行筛选，最终模型剔除X3，在显著性水平α=0.1时，各项回归系数均能通过显著性检验，由此可建立回归模型：

Y=0.368+0.706[X1]+0.25[X2]

模型系数可以看出“学习内容满意度”对“学习效率”具有非常显著的影响，课程的质量越高，学习效率越高。同时“课程作业满意度”对于“学习效率”的影响也是正向的，作业满意度越高，效率越高。

三、建议

学生角度：一提高学习积极性，针对与老师的互动不足以及课程作业的完成质量不高的问题学生需要从自身出发，提升学习的积极性;二改变思维方式，疫情是暂时的，教学会走向常规，线上教育步入常态化，需要我们学生将在线上课当做常态，保持学习的状态。

教师角度：一结合教学实际，科学选择线上教学工具，教学设计与教学工具功能相协调，才能充分发挥线上教学的优势，提高教学质量。二关注学情，以学生为中心开展教学活动，网络教学因为老师和学生在分离的情况下进行教学和学习，所以在反馈及时性的过程中存在障碍。

平台角度：一加强平台建设，对教育资源进行整合，平台是学生和老师进行线上教学的第一步，所以需要把握其质量。二加大线上教学研究，关注线上教学反馈和评价，结合学科特点，提出各学科、各学段及各学情的教学方式建议。

参考文献

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