情境教学法在小学语文教学中的应用探讨

孙海霞

摘 要：情境教学法是结合学科教学内容以及学生学习特点，为学生创设各种不同功能的教学情境，并指导学生在情境下进行探究学习，这样能使课堂教学更生动、有趣，提高课堂教学效果。

关键词：小学语文;情境教学法;应用措施

随着我国课程教学改革的不断深入发展，涌现出许多的、新颖的教学方法，而教学方法的革新，也为教学工作再添利器。从前教师在开展教学工作时，需要面临很多难题，包括学生缺乏学习热情、学生对学习具有排斥心理、不同学生的理解能力参差不齐等，这些问题宛如陈年旧病，一直是教学工作中的严重阻力。随着教学方式的不断创新，教师也在不断研究新的良方，力争解决这些陈年旧病，而情境教学法就是其中的一剂良药。

一、创设实物教学情境，增加学生的感官体验

小学生学习经验少，尽管教师绞尽脑汁去讲解，可一些小学生仍然难以理解透彻。此时教师就可以运用情境教学法，为学生创设实物情境，将复杂、抽象的知识融入实物情境，如此，小学生学习起来便可更顺利。

例如，在学习《乌鸦喝水》时，教师可以准备一个装水的瓶子，并将几块小石头逐一扔进去，直到水从瓶子中溢出，整个过程中教师要让学生认真观察，在教师操作的过程中，学生可以看到瓶子中的水位变化。之后教师利用风趣的语言营造课堂氛围：“同学们你们知道吗，老师刚刚向瓶子中扔石头这个办法，不是老师自己想出来的，而是老师跟一只小动物学的，大家知道是什么动物吗？”此时教师就成功引出了新知识，由于有了实物情境做铺垫，接下来的教学工作就可事半功倍。

二、创设故事化教学情境，帮助学生顺利理解

教學中，很多课文都可通过故事的形式讲述出来，而喜欢听故事是小学生的特点，只要教师为小学生创设适当的故事情境，小学生就可以全身心地融入学习，能更深刻地感受课文所表达的思想感情。

例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以先为学生讲故事，绘声绘色地为学生讲述狼牙山五壮士的故事，使学生的内心受到震撼。当学生听完故事后，教师可以提出问题：“大家发挥想象，猜想狼牙山五壮士最后都想要说些什么？”教师组织学生阅读课文，再进行分组讨论，讨论完毕后，学生可以根据课文来发挥自己的想象力，宛如自己就是当年的狼牙山五壮士，充分发挥想象力，猜测狼牙山五壮士最后想要说什么。通过这种方式创设故事情境，能让学生产生一种身临其境的感觉，进一步加强学生对本课内容的理解，加强学生的爱国情怀，以此达到教学目标，促进学生综合能力的有效提升。

三、创设实践教学情境，将知识融入实践

虽然语文学习主要是通过课文来学习的，但语文学习并不仅限于依赖书本，任何一门科目的学习，其目的都是要学有所用，因此在小学语文教学过程中，教师可以充分利用实践情境，让学生去实践、去动手，通过动手实践来积累语文知识。

例如，在“口语交际”的学习过程中，教师可以组织开展“今天我是讲解员”的实践活动，让学生选择一处自己喜爱的风景区，以讲解员的身份，介绍风景区的特点，并录下完整的视频。然后将录好的视频上传到班级群中，教师可以专门开展赏析会，逐个播放学生的视频，每个视频播放以后，教师可以进行简单的点评。并投票选出三名优秀的学生，教师重点进行解析，明确优秀作品有哪些值得学习的地方，这样可以帮助所有学生进步。通过这种方式，可以锻炼学生的口语交际能力，尤其是对那些平时不爱说话、不爱回答问题、性格内向、胆小拘谨的学生，通过这种实践情境，可以鼓舞学生的信心和勇气，有利于小学生的身心健康发展。

情境教学法是教学手段不断革新的产物，将情境教学法用于小学语文教学，可以促进小学语文教学效果的不断提升，未来随着教育事业的发展进步，小学语文教学方式必定会更优质、高效。

参考文献：

[1]张万福.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2020（2）：126.

[2]王九玲.情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略[J].华夏教师，2018（2）：59.