基于课堂和网络混合的《汽车空调系统故障诊断与维修》课程教改方法

摘  要：《汽车空调系统故障诊断与维修》是汽车检测与维修专业的一门核心主干课程，主要讲授的内容有空调系统保养，零件更换，制冷剂充注及系统压力检查，空调系统电路故障诊断与维修，其目标是培养学生的综合职业能力。以往的讲授是以线下老师讲解为主，学生被动接受知识，学习效果较差，为了提高学生学习的积极性，增强学习效果，本文探索了基于课堂和网络的混合式教学模式。

关键词：汽车空调  故障诊断  混合式  教学模式

中图分类号：：U463.9   G420               文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2021）02（a）-0248-03

The Teaching Reform of Automotive Air Conditioning System Fault Diagnosis and Maintenance based on the blended classroom and online

ZHOU  Haichao

（School of automobile and traffic engineering， Jiangsu University， Zhenjiang  Jingsu Province， 212013，China）

Abstract： Automotive Air Conditioning System Fault Diagnosis and Maintenance is one of the core specialty courses for Automobile Diagnostic and Repair Specialty. The main teaching contents including the air conditioning system maintenance， parts replacement， refrigerant filling and system pressure inspection， circuit fault diagnosis and maintenance of air conditioning system， the main aim of this course is that train the student's comprehensive job ability. The previously classroom teaching model makes the students passively accepted the knowledge， and the learning effect was poor. In order to improve the enthusiasm of students and enhance learning effect， a hybrid teaching mode based on classroom and network was investigated in this paper.

Key Words： Automotive air conditioning; Fault diagnosis and maintenance; Blended teaching; Teaching model

打造“金課”，淘汰“水课”成为中国高等教育界讨论的热门话题之一。要想打造“金课”，必须加强教学改革，创新管理方法，从“教”的层面改革以往“水”的表现，创建“金”的质量实现[1-2]。《汽车空调系统故障诊断与维修》这门课的主要任务是以培养学生职业能力为目标，共计64课时，分为空调系统保养、空调压缩机拆装与更换、冷凝器与储液干燥器拆装与更换、压缩机故障检查与修理、膨胀阀更换与制冷系统测漏、制冷剂加注、制冷系统压力检测、空调控制系统电路拆画、电磁离合器及鼓风机电路检查与修理、冷凝器冷却风扇电路检查与修理、自动空调自诊断、自动空调传感器检查与更换、自动空调执行元件检查与更换16个授课单元，每个授课单元授课时长为4课时。

传统的课堂教学模式以教师、课堂、书本为中心，由教师开展教学活动，课堂上学生学习老师的讲解内容，课堂学习缺乏趣味，纯书本的教学使得教学资源不能有效利用，课堂上教师要随时关注学生动态，调节课堂气氛，无法有针对性性的教学，教师工作繁重[3-4]。在国家实施“中国制造2025”、“互联网+”等发展战略的背景下，以及工程专业认证制度的指导下，新工科建设与发展的内涵是要培养大批的具有实践经验的工程技术型人才[5-6]。现代的网络教学模式以网络为教学支撑环境，打破了时间与空间限制，能够实现一对一辅导，但不易开展实践性教学活动;能够尽可能多的利用网络资源，播放视频图文并茂，提高学习趣味性，但不易实现重点知识点的讲解;能够实现教学资源实时查询，但不能随时关注学生动态;能够降低教师工作压力，但无法实现互动教学[7-8]。

基于课堂与网络的混合教学模式克服了传统教学模式和现代网络教学模式的弊端，学生线上学习理论知识，并完成知识点，线下实习操作，填写项目单，理论实践完美结合[9-10]。由教师对学生进行引导、启发和监控，学生自主学习，提高了学生学习的积极性和创新意识。那么，《汽车空调系统故障诊断与维修》这门课怎么实现混合式教学模式呢？

首先，基于网络教学平台进行理论教学，教学平台会提供图、文、声、像多重格式素材，提供丰富的教学资源，还有大数据统计分析，教师实时掌握学生状况，教师与学生可以实时与学生互动交流。其次，线下实训演练，在整车上设置汽车空调系统的真实故障，还原维修车间真实场景，教练式教学。具体教学过程以压缩机故障检查与修理教学单元为例进行详细介绍，具体实施方法如下。

1  教师备课

“凡事预则立，不预则废”，作为教师必须要认真而充分地备课。教师备课是需要教师对所有讲授的内容进行前期加工和归纳提炼，尤其是在新工科融合的环境下，需要教师基于已有背景知识上进行适合学生接受的更高层次的思维过程和知识融合。备课质量的好坏直接影响课堂效果。除此之外，教师不仅要对课堂知识的有力掌握，还需要对学生的心里特征加以把握，能够确定理想的教学方法和讲授模式，通过课堂教学启发学生积极思维，培养其探索问题、分析问题和解决问题的能力。在备课环节中，力图将“静态”的课本知识转化为“动态”的实际问题探索，让学生通过相关问题的解决来学习知识。故教师备课需要协同完成线上线下的教学任务，力争实现知识能力的传授。在备课中，教师要熟悉五项内容完成三项任务。

五项内容即：（1）熟悉《汽车空调系统故障诊断与维修》领域标准，统筹认知，规划课程;（2）熟悉压缩机故障检查与修理视频课件，掌握教学重点和实操标准;（3）熟悉压缩机故障检查与修理知识汇编，按教材结构组织素材;（4）熟悉《汽车空调系统故障诊断与维修》维修手册，掌握技能标准;（5）熟悉压缩机故障检查与修理工作页，规划教学互动。

三项任务即：（1）完成压缩机故障检查与修理教学教案，系统规划课程，安排决策知识点;（2）完成压缩机故障检查与修理备课笔记，备课过程记录所需知识点;（3）上传压缩机故障檢查与修理课件并完善补充。

线下任务：教师准备所需备件及工具，如空调压缩机、密封圈、常用工具套件、工具车、工作台、抹布等保障教学顺利实施。

2  发预习通知

教师在网络教学平台上发放压缩机故障检查与修理预习内容如压缩机的结构组成及工作原理、压缩机的分解与检查方法。

3  学生预习

预习是课前学生进行自主的学习，能有效推进学生在课堂教学环节中的交流互动，促进更多的创新思想;同时基于不同学生的视角感受，促进学生综合素养的全面提升。在预习过程中，学生认知本课程，明确本教学单元的学习目标是能够正确对压缩机进行拆解并检查，学习内容是压缩机的结构组成及工作原理、压缩机的分解与检查方法，重点是压缩机的结构组成及工作原理、压缩机的分解与检查方法，难点是压缩机的工作原理、压缩机的分解与组装。通过知识课件，深化在线学习方式，通过实操课件，感受企业工作场景，熟悉维修手册，掌握标准数据和操作步骤，学习知识汇编将相关资源进行整合优化。

4  教师监控

目前，大多数得精品课程资源是可以通过网络向全社会开放的。这固然是促进文化知识学习的有力途径，但是，对网课的学习效果需要及时跟踪和监控。在伴有网络课堂教学的模式下，教师也需要通过课程在网络教学平台后台通过数据可以掌握学生预习情况，识别学生的难点所在，以及分析难点之所谓难点的原因，并结合备课情况，及时有效针对性的调整授课方式，从而最大程度通过难点的解决来确保学生对知识的掌握。

5  师生互动

我们不得不承认，不同学生的学习能力有着非常大的区别，以至于学生在与老师进行交流过程中，所表现出的态势和言语能力有较大差异。对于能力强的学生，能够较好地利用所学知识进行课堂互动交流，而对于能力相对较弱的学生而言，课堂互动性不仅差，而且还会因为心理顾虑而不愿意参与交流互动。针对该问题，可将学生分成几个学习讨论小组，通过创建微信群、QQ群等方式，对不清楚的知识、不理解的问题、难以完成的作业进行组内互帮互助，强者帮弱者，达到共同进步的效果。此外，在讨论组内，学生与学生，学生与老师之间可以针对难点重点相互讨论;提问问答，学生可通过提问功能向老师提出问题，老师可通过答疑功能解答学生。开展针对性的辅导，教师通过报表得知每个学生的问题，点击学生头像，进入沟通界面，通过发送消息或视频音频等模式进行直接辅导。

6  答疑解惑

教师通过报表和讨论小组的信息收集，明确学生的共性问题，教师借助书籍和网络资源，进行解决方法的预先评估，之后在课堂上使用多种教学方法如教学谈话，简短演讲、思维导图、传统式讲授等途径，对学生进行答疑解惑。

7  完成任务

需要理实一体化教室（实训室能进整车），在靠近实训室侧墙设置有尾排装置，以保证空气清洁。学生在教室集中观看空调压缩机拆装与更换标准操作视频，线下完成实施任务。（1）分组：将全班同学分成若干组，选派小组长;（2）决策：给每组分配车辆，每个组员领取任务，不是独立完成要相互协作;（3）计划：每组制定空调压缩机分解与检查的详细计划，包括每一步用什么工具，由谁来实施，注意事项等，最后由教师审核每个小组的实施方案。空调压缩机分解与检查操作步骤如下，拆下压缩机压盘固定螺栓及压盘，拆下皮带轮及定子线圈，拆下空调压缩机穿心螺栓，拆下压缩机后端盖与阀片，最后取下压缩机前端盖。注意事项如进入实操时应穿戴工鞋、工帽，工作服应穿戴整洁无皮肤裸露，操作时不可佩戴手表等金属首饰，以防划伤车辆表面;启动或举升车辆时，应通知其他同学远离车辆或举升机，注意安全;更换后的零配件及油液应按规定进行回收处理。（4）实施：按照计划的内容严格实施完成任务，填写项目单，并进行实施情况汇报，教师巡视每组的实施情况。（5）检查：每组内部对任务完成情况进行自检，也可以组组之间互检，教师对每组任务完成情况做最终检查，并对每组实施结果进行汇报纠错。

8  课堂总结

教师总结压缩机故障检查与修理的知识点，贯穿重点难点和疑点，并在教学平台发布作业。

小结：本文探索了基于课堂和网络教学平台的《汽车空调系统故障诊断与维修》混合式教学模式，此种教学模式需要老师引导学生逐渐养成自主学习的习惯。课下学生使用平板进入教学平台观看教学视频（需要网络支持），学习相关知识并完成教学平台上的测试题，汇总学习中遇到的重点难点;课上老师汇总统计学生提出的重点难点，使用资源包里的解惑PPT讲解，最后进行相关实践操作。采用线上理论、线下实操的方式来进行授课，真正做到翻转课堂，提高教学效果，实现教书育人的目的。

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