基于智慧树和超星学习通的针灸学课程考核评价研究

刘 永

（山东协和学院，山东 济南 250109）

1 医学课程考核评价现状

1.1 考核评价形式单一

在考试形式上存在“笔试多，口试及操作少”的问题，难以反映学生的应变能力和口头表达能力及实践操作能力。 在考试题型上存在“客观题多，主观题少”，忽略了对学生分析问题、解决问题综合能力的考量[1]。

1.2 考核内容欠合理

1.2.1 “重孤立知识点，少综合运用”

目前国内医学高等院校的校内学习以课程为基本单位，考核也以单门课程为主，无法兼顾知识之间的关联性。

1.2.2 “重理论知识，轻实践技能”

理论验证性实验项目较多，创新性、综合性实验项目较少。 关注技能的操作和演示较多，而忽略对分析问题、解决问题能力的考核。 针对实验教学的考核标准、考核方法很少，针对理论与实践衔接效果的考核标准及方法更是缺乏。

1.2.3 “重课本知识，轻创新能力”

传统考核内容的重点多集中在知识点的记忆重现，缺少对书本以外知识的考察，从而引导学生过多关注书本知识的记忆背诵，衍生出一批不喜欢创新的“应试机器”。

1.3 缺少考核评价的反馈

考核后缺少反馈和对学生的分析引导，学生仅知道分数，但对自己错在哪里、有什么薄弱点不是很清楚，不利于对知识的掌握、巩固以及与后续课程的衔接。

2 本校传统考核评价方式

以往的教学评价由平时成绩（占30%）和期末笔试（70%）考核组成，平时成绩仅仅由考勤、作业、实训报告组成。 这样的考核方式必然导致学生重视期末笔试，而忽视平时学习的重要性，而平时的学习又对知识学习和技能把握起到至关重要的作用。 因此，形式单一的教学评价方式、重期末考核轻过程评价的比例分配，既不符合学生的学习成长规律，也不利于良好学习习惯的养成。

3 本课程考核评价改革实践

3.1 双在线教学平台有机结合

从2020 年春季学期开始， 本课程由线上超星网络教学平台与线下课堂教学相结合，扩展为智慧树和超星“双网络教学平台”与线下课堂教学相结合。 在教学过程中将两者有机融合，各取所长，互相辅助，教学效果 1+1＞2。

3.1.1 智慧树网络教学平台

选取智慧树的在线开放课程： 针尖上的中医，该课程是已建成的完整课程， 有54 个教学视频、136 个视频弹题和280 个左右习题。 学生只要按规则自主报到、学习视频、完成习题、参加线上考试，均能够顺利完成学习。 智慧树也提供了强大而方便的监测、督学、互动功能，能够让教师实时监测学生学习进度、学习习惯，为学生答疑解难[2]。

3.1.2 超星网络教学平台

使用在超星网络教学平台自建的针灸学课程。 超星学习通交互性较强， 在教学中承担学习任务发布、事务通知、考勤管理、阶段测试、无纸化实训报告、辅助智慧树的视频或文本类资源上传等教学任务。

3.2 教学评价动态化

利用网络教学平台的资源共享、互动交流、动态监控、数据统计等功能，教师对学生在课前、课中、课后的学习进度、学习习惯、学习互动等方面均进行评价，增加课程学习的广度。

3.3 考核形式多样化

（1）教师依据教学目标和内容，运用超星学习通App 随机选人、 抢答等功能进行课堂随机提问或测试，根据学生的表现进行加减分，刺激学生主动学习，提高学生学习的积极性和专注力。

（2）改变过去上交纸质版实训报告的方式，利用超星网络教学平台制作实训报告， 科学制定评分标准，并通过设定一些功能限制防止互相抄袭，既节约物质资源，也使评价更方便、更客观。

（3）将操作考核纳入终结性考核环节。

3.4 成绩比例分配

由过程性评价、期中考试和终结性评价3 个部分组成。 其中，过程性评价成绩占总评成绩的40%，期中考试成绩占总评成绩的10%，终结性评价成绩占总评成绩50%。

3.4.1 过程性评价

由超星学习通成绩（60%）和智慧树在线开放课程学习成绩（40%）组成。

（1）超星学习通成绩

通过学生在超星网络教学平台课程——针灸学的学习活动，该成绩由考勤（10%）、作业（20%）、实训报告（30%）组成。

（2）智慧树在线开放课程学习成绩

通过学生自主学习智慧树在线开放课程——针尖上的中医，该成绩由平台自动记录的平时分（50%）、章测试（10%）、期末考试（40%）组成，其中平时分由学习进度（15%）、学习习惯（25%）、学习互动（10%）组成。

3.4.2 期中考试

对超星学习通网络教学平台中的题库进行随机组卷，题型包括单选题、多选题、填空题、腧穴定位识图题等，由平台自动批阅并记录成绩。

3.4.3 终结性评价

终结性评价采用现场实践操作考核的形式进行，综合考评学生对课程的掌握。 分腧穴定位、技能操作、整体素质、操作时长4 个部分。

4 改革成果

4.1 学生成绩分布更加合理

针对2016 级康复治疗学专业学生，仍沿用传统考核评价方式；针对2017 级康复治疗学专业学生，以现场实操考核进行期末考试；针对2018 级康复治疗学专业学生，按照上述考核评价方式进行考核。从表1 可看出，学生的成绩分布更加合理，及格率也逐级提高。

表1 康复治疗学专业各年级学生成绩统计表

4.2 线上互动更加丰富

引导学生进行线上互动有4 个好处：一是能刺激学生提问、发言的积极性；二是线上互动的多少会影响平时成绩，学生为了得到较好的平时分，会积极提问和发言，形成良性循环；三是学生提的问题多种多样，促使教师必须加强专业知识的深化；四是大量的线上互动会为课程积累丰富的在线运行数据，为申报一流课程打下良好基础。

通过以上改革实践，应用灵活多样的考核评价形式全方位、立体化的引导学生自我检查监督，设定合理优化的考核内容引导学生关注综合能力、 实践能力、创新能力及人文素质的养成，使考核评价贯穿学生的整个学习过程，加强对过程的监控，帮助学生提高对知识的掌握程度和养成良好的学习习惯，更加适应现代社会对医学人才的培养需求。