浅谈管理幼儿情绪的策略

王素清

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：为有效促进幼儿身心健康发展，家长、老师应为幼儿积极创造温馨的人际环境，采取科学、合理的情绪管理策略，让幼儿充分感受到温暖和关爱，形成健康、稳定的情绪情感。如果教师都能在尊重幼儿身心发展特点的基础上，注重因势利导、严慈相济，积极为幼儿营造良好的教育氛围，幼儿就会快乐、阳光、健康地成长。随着幼儿园高质量教育活动的深入开展，教师将更多的关注点放在幼儿的情绪变化上。因此，关注幼儿情绪变化，帮助幼儿恰当管理情绪应成为幼儿健康教育的重要内容之一。

下面我谈几点粗浅的策略。

一、幼儿情绪流露，学会倾听、鼓励表达很重要

在幼儿情绪没有平静下来之前讲道理是徒劳的。幼儿有情绪时，我们莽撞地插进去，你和他绝对不是同频的。我们要做的是在旁边耐心地等待，当幼儿的情绪慢慢稳定的时候，如幼儿由哭闹变成慢慢抽泣，或者哭声慢慢变小，我们才可以加入幼儿情绪的宣泄中与他共情。慢慢蹲在幼儿的身边，和他说：“老师知道你很难过，你刚刚摔了一跤，还疼吗？”幼儿情绪平静之后，我们的引导、教育才会产生效果。

另外，幼儿园的区域环境中应设立“宣泄角”“心情角”“情绪气象角”，开展“认识自己”“心情播报”“消气吧”等游戏表演活动，幼儿在情景表演中尝试去表达不同的情绪;幼儿还可以通过画画、讲述的方式表达自己每天的心情;开展“宝贝不哭”“我的烦心事”等丰富的区域活动，幼儿在参与活动的过程中自然地将自己的情绪情感表达出来，这对幼儿情绪宣泄和疏导都是非常有益的。

二、幼儿情绪袭来，肢体动作、语言安抚是关键

良好的情绪管理源自安全感。幼儿任性、发脾气，很大一部分源于安全感不夠。新学期，幼儿有分离焦虑情绪，这是正常的情绪表达。这时候我们就必须强调一个原则：当幼儿被情绪裹挟的时候，我们一定要先去安抚幼儿的情绪。此时我们更应该做的是抱抱幼儿，亲切地和幼儿说：“宝宝，老师知道你现在有点害怕，但幼儿园有老师妈妈。”这样一个简单的拥抱、一句贴心的安抚，幼儿难受的情绪就能抽走20%。除此之外，想让幼儿更快地适应幼儿园，我们还可以给幼儿准备称之为“依恋物”或“情感纽带”的替代物，如老师允许幼儿带一个小娃娃来幼儿园，同时允许幼儿想妈妈的时候、睡不着觉的时候摸一摸、看一看小娃娃，提醒这是妈妈派去保护你的小天使。这样可以增加幼儿的安全感，在幼儿孤独、恐惧的时候起到很好的安抚作用。

三、幼儿情绪崩溃，转移注意力、换位思考会事半功倍

每个幼儿都有想方设法满足自己各种欲望的本能，很多情况下幼儿因情绪崩溃而哭闹不止，老师可以从转移幼儿的注意力入手，如“你把积木搭得这么高啊，是谁跟你一起搭的？”此时幼儿往往会破涕为笑，得意扬扬地告诉老师谁给他买的鞋子，谁跟他把积木搭得高高的……

另外，通过“换位思考”实现情绪管理也是非常有效的。面对幼儿之间产生的攻击性行为，教师可以引导幼儿想一想“如果别人打你了你会怎么样”“你这样做好吗”“那你应该怎么做”等，教师要抓住有利的教育契机，采用暗示、榜样、鼓励和熏陶等方法引导幼儿换个角度思考问题，这样幼儿往往乐于接受，“化干戈为玉帛”。

四、做到良好的情绪管理，尊重规则是前提

没有规则的环境很容易让人失控。让幼儿从小学会尊重环境、尊重规则，有助于幼儿形成良好的自我情绪管理能力。如在带幼儿去商场之前，在幼儿还没有强烈要玩具、耍性子之前，先和幼儿讲好去商场购物的规矩。首先引导幼儿思考：“今天咱们没有购买玩具的打算，如果遇到你很喜欢的玩具怎么办？”在没有实物诱惑刺激的前提下，家长可以潜移默化跟幼儿商量控制情绪的办法：“如遇到我们喜欢的玩具，我们一起把它画下来作为礼物送给自己。”当然，到了商场，幼儿一旦有情绪表现，就提醒他：“你还记得我们来之前约定的吗？今天我们没有买玩具的计划。”此时幼儿可能依然不高兴，但我们也要耐心地让他发泄情绪，最终让他接受不给买的事实。

综上所述，我们面对幼儿的挑战中，比重最大的应该就是情绪问题，而幼儿时期是情绪情感形成和发展的关键时期，此时情绪管理方面的教育对幼儿长大后的性格等各方面的发展都有重要的影响。因此，希望我们家长和老师在理性思考的基础上、在爱的严厉中、在智慧的约束下，在幼儿情绪方面与他们亲密共情，耐心沟通，巧妙建立规则，为幼儿创造温馨美满的生活环境，创造和谐安全的心理环境，及时处理幼儿的情绪问题，帮助幼儿形成良好的心理，塑造健全的人格，从而使其茁壮成长。