幼儿园教学活动中信息技术应用现状探析

葛建萍

部分幼儿园并未有效融合信息技术，表现出先进技术使用效率不高、课程覆盖不全、使用策略不完整等问题，尚未达到信息技术助力教学的标准。多数情况下，在幼教课程中融合的信息技术，表现出课程形式呆板、缺失课程创意，难以发挥信息技术助力教学的功能。

一、幼教工作中现存的问题

在科技发展进程中，信息化融入诸多行业。幼儿园教育各环节中，积极使用信息技术，有助于构建现代教育结构，为幼儿带来全新的教育体验。然而，现阶段，幼教工作中，对于信息技术的使用存在课程资源不充足、技术操作不熟练、课程融合不全面等多个问题，对幼教人员提出了一定的技能要求。因此，幼儿园各科教师需要积极探索信息技术的操作方法，加强教学资源开发，制定新型教学方式，展现信息技术助学功能。

二、幼教工作融合信息技术的具体方法

（一）教学活动简约性设计

在幼教体系中使用信息技术，应去繁化简，剔除无用信息，加强教学引导。在学前阶段，幼教工作以启蒙为主，教师需要充分利用信息技术，合理选择教材内容，加强教学策略创新，以簡约设计思想确保幼教质量。

以《过马路》活动为例。（1）图解。教师使用信息技术为幼儿展现交通灯的图片，讲解车道、人行道的标识，便于幼儿学习与掌握。在使用信息技术展示素材时，以简约化视角突出交通灯、人行道路标的图文样式，确保幼儿形成深刻记忆。（2）案例分析。在图片展示与讲解后，教师使用视频软件播放过马路的视频，带领幼儿判断正误，塑造幼儿正确过马路的思想。视频中，小红未看交通灯，无法安全通行。教师以此向幼儿提问，引发幼儿思考，给出幼儿多个通行方案，让幼儿选择正确通行方案，即小红同学应在人行道标志处绿灯时通行，确保安全。（3）借助信息技术的图片展示与视频播放功能，从标识学习、安全通行两个方向，促使幼儿掌握安全通行方法，达成启蒙教学目标。

（二）游戏教学

在游戏教学中，引入信息技术能够提升教学的先进性，丰富游戏教学素材，增加游戏设计的灵活性，促使幼儿积极参与游戏、收获知识。信息技术能够借助动画、文字解说等工具，降低内容的理解难度，为幼儿学习提供帮助，以游戏氛围缓解幼儿的学习压力，展现“游戏+科技”联合式教学功能。

以《猜颜色》课程为例。（1）颜色认知。教师使用PPT展示多个玩具，让幼儿说明玩具的颜色。（2）颜色配对。教师使用PPT提炼出各种玩具的主要颜色，如红色、绿色等，让幼儿进行颜色与玩具的配对。（3）颜色排序。教师使用多媒体为幼儿展示多个颜色，让幼儿以小组讨论形式，由浅入深进行排序。（4）使用彩纸看物。教师为幼儿分发各色彩纸，使用视频展示彩纸看物的方法，让幼儿模仿看物，给出彩纸看物的感受，增强幼儿颜色学习的主动性，展现出视频教学的引导功能。（5）变色学习。教师使用动画展示两种颜色叠合后形成新的颜色，让幼儿自主挑选两种颜色，给出叠合后的颜色，以此锻炼幼儿的动手能力，发挥动画叠合的展示功能。

（三）家校合作

信息技术的幼教融合缩短了教师与幼儿之间的距离，同时增强了教师与家长的交流便利性。在家校合作中，合理使用信息技术，借助线上平台，如微信群、QQ群等，分享幼儿作品，便于家长积极掌握幼儿的学习动态，加强家校合作的紧密性。

以《做客》活动为例。此课程旨在引导幼儿学习礼仪思想、养成礼貌行为。（1）视频演示。在活动中，教师为幼儿播放课程视频。借助信息技术，还原生活场景，增强幼儿的理解能力。视频中展示了小猫、小狗的互动过程，包括坐沙发、端水、聊天等内容，融合了多种礼貌用语。（2）礼仪总结。结合视频内容，教师让幼儿总结待客礼仪行为，如进门用语、送客用语等。（3）分组表演。在幼儿总结完成时，教师让幼儿以小组形式，自主表演，录成视频，分享在交流群中，由家长、教师共同给出评价，给出幼儿礼仪行为的改进建议，鼓励幼儿学习礼仪文化。在幼儿录制视频时，教师可适当给出提示，让幼儿自由发挥，以视频《做客》为基础，激发幼儿的创新思想，延伸信息技术的助学功能。

综上所述，教育强国背景下，幼教工作尤为重要。幼儿园以课程为主体，加强信息技术融合，助力幼儿健康成长，创新设计各类课程，促使幼儿在课程中收获知识，使幼儿逐渐成长为优质人才，带动幼教工作有序发展。

参考文献：

胡艳清.浅谈信息技术在幼儿园教学活动中的应用[J].中国教育技术装备，2019（11）：31-32.

注：本文系2020年酒泉市教育科研课题“信息化技术在幼儿园主题活动中的使用探索”（课题立项号：JQ[2020]GHB202）的研究成果。