为人父母为人师一面镜子两面观

许宝亮 牛玉靖

教师，在学生面前是师，在孩子面前是父，是母。为人父母为人师，这是教育工作者的双重身份、双重心态。

现今，教育处在社会舆论的风口浪尖，贬多褒寡，课业负担重，有偿家教，体罚变相体罚，都是教育的疮痍，受人诟病。具有双重身份的教师在这些问题上是可以慧目观照的——用双重的身份看问题，会明晰心路。

自己的孩子在学校，师者要有仁心

先听一个故事：小女儿在幼儿园大班，教师要求带一盆花到学校参加活动。妻子马上到花卉市场买了一盆艳丽的大丽花，连盆带花共有四斤重。一周之后，我去接女儿，女儿队伍刚出校门，我就听到孩子的叫声：“老爸，我抱不动了！”定睛一看，女兒的微弱之躯已被花盆压弯。我抢步过去，一把接住女儿小手里的花盆——当时，女儿老师就在一边站着。

回到家里，心里越想越不是滋味，心疼女儿被这盆花从三楼的教室一直压到校门口。隐隐中有了一股酸楚和抱怨：当时整个队伍里只有女儿手捧花盆，老师为什么不帮一把！但是身为教师的我还是把心态调整了过来。也许老师没有察觉吧，老师在幼儿园劳累了一天，又没有千手千眼，哪会有那么多精力照顾到每一个孩子！

假若一名敏感的家长有相同际遇之时，会对老师持怎样的态度：是暗地抱怨，是心存芥蒂，抑或吵闹一番？不得而知。师者仁心，医者仁术，教师职业是“师医兼备”，师的是授业传道，医的是世道人心。教师要在举手投足之间挥洒爱的光辉，如果这名教师在女儿手捧花盆面有难色之际，援手一捧，此时捧出的是善意满怀，爱的种子会从此播撒。

教育人家的孩子，师者要有仁术

再讲一个我亲身经历的故事：一天午休后，我拿着课本，端起茶杯，打算去陪学生度过练字时间。走廊上，学生队列在我左侧鱼贯而行，他们行色匆匆，也在赶上课时间。我悠然自得地走着，心中琢磨着写字课的思路，快到教室门口时，我加快了步伐右转进教室，突然背后遭到撞击，接着腿又被一只小脚绊了一下，虽然不是特别疼，但悠然的心境却被打破了，莫名的烦绪，莫名的焦躁涌上心间。

带着一脸焦躁，拧着额头的我立即朝后看，只见两只“羊角小辫”灵活躲闪逃到了我的左边。我愈加烦闷，心想着非要逮住你不可，于是快速左转回头寻找目标，只见在学生队列中有一个圆脸蛋的“羊角小辫”神色慌张，其他学生也都将目光投射到她的身上。

“站住，站住！哪个班的？”我生气地喊道。

“羊角小辫”瞅了我一眼，继续前行。

看到她这样的态度更是让我火上浇油。“连个对不起都不会说吗？无礼的孩子！”——我内心愤愤不平。

“哪个班的？”我声色俱厉地继续喊道。“羊角小辫”略微站了一下，眼角闪着光，嘴角带着不屑的神情，我愈加生气。就在此时，上课铃响起，我手一挥，她立即钻进邻班教室。

带着郁结的心情上课，越想越觉不得劲。首先是羊角小辫“非法超车”在先，我虽一脸不虞，可她对于一位不教自己的老师如此不屑，令为师者着实不悦。心里正堵得慌，怎么也无法纾解烦闷的时候，脑海中突然浮现出《红楼梦》第二十九回《享福人福深还祷福  痴情女情重愈斟情》里的一个情节：面对一个冒失的道童，王熙凤和贾母有着截然不同的态度。原文这样写到，“凤姐知道鸳鸯等在后面，赶上来搀贾母，自己下了轿，忙要上来搀，可巧有个十二三岁的小道士儿，拿着剪筒，照管剪各处的蜡花，正欲得且藏出去，不想一头撞在凤姐怀里。凤姐便一扬手，照脸一下。把那小孩子打了一个筋斗。”而贾母却这样说道，“快带了那孩子来，别唬着他。小门小户的孩子，都是娇生惯养的哪里见到这个势派。倘唬着他，倒怪可怜见的，他老子娘岂不疼得慌！”还向贾珍说道，“珍哥儿，带他去吧。给他些钱买果子吃，别叫人为难了他。”

哎呀！两个人物，两种心态，两种境界：一个凶狠，一个慈悲。我想小道童是幸运的，碰到了一个慈眉善目的老寿星，否则不知王熙凤的一巴掌会怎样深刻在他心里。想到这里，我的心路逐渐明晰起来，也有一丝懊恼：那孩子的不屑恐怕也有些根由，但愿我一脸的焦躁不要伤了一个孩子稚嫩的心。于是，我决定下课后就去探明究竟。

课后我来到邻班，找到了羊角小辫。她看到我，眼神里还带着些许恐惧。我首先安定她的情绪：老师是不会批评她的，只是想还原一下当时的情景。接着，她跟我来到当时的事发地点（我教室门口），我还是在前，她在后。

我问：“当时是不是想从我右边超过去？”

她点点头。

“那你为什么急匆匆地‘超车呢？”我问道。

“我想赶紧去上课，怕晚了上课铃就响了。”羊角小辫忽闪着眼睛。

“知道吗，你‘非法超车了。这样容易造成碰撞，如果你长大了在马路上这样驾驶车辆会发生刮蹭的，严重的话会发生交通事故。往后如果想超过别人应该看清前方，从左侧行驶才行，知道了吗？”我微笑道。

“对不起，老师！”小羊角辫扬起圆圆的脸盘。

此时一声“对不起”，如春雨，如醍醐，不是润化她而是教育了我。

讲完两个故事，细细品思，自己的孩子在学校时，我们希望孩子得到老师的关爱，当我们面对人家孩子的时候，更要以仁心待之。面对冒失的道童，贾母看到的是小孩子，小孩子即使有错，也应有些许的包容。况他亦是“老子娘”所生，贾母此时是“反己知人”。王熙凤只看到一个道士而已，故而扇出一巴掌。立心的角度不同，事态结局便会有天壤之别。由此想到教育惩戒的问题，面对孩童的天性使然，我们教师也要如同贾母“反己知人”就会避免许多意料不到的烦琐纠纷。即使同样的善意惩戒，父母的可能是恨铁不成钢的育子心切，而教师的可能就成了无职业操守的师德丧失！

归根到底还是心态出了问题。家长奔走于生活，也许仰视太久，项背酸楚，唯有教师是他们可以俯视的，褒贬之辞可以随意向我们掷来，毕竟这不是戒尺在手，师道尊严的时代。而我们教师奔走于校园的林林总总，难免有困顿之时，或许学生的一个天性使然就成了压倒我们精神骆驼的最后一根稻草，此时切莫意乱心烦做了“王熙凤”！

教育总是“爱的教育”，父母的爱是天性之爱，教师的爱是职业之风，正如特级教师于永正所言，“做出爱学生的样子并不难”。双重身份的我们本身就是双面镜，既可以照到家长的心态，亦可以洞悉自我的心苗。对待学生，我们要有一颗“反己”之心，或许是对他人爱的慰藉，更或许是对自己爱的救赎。

责任编辑   徐向阳