临沧市民族中学待优班学生学习困难现状调查和成因分析

康忠信

◆摘  要：民族中学待优班属划片招生，生源质量参差不齐，许多班级学生问题不断，一部分学生因违反校纪校规被记过处分。这些学生令家长和教师深感头痛和棘手，一些班级甚至出现了教学活动难以顺利进行的情况。初中阶段比较特殊，这些问题不但给家庭和学校教育带来麻烦，阻碍教育活动顺利进行，还影响学生身心健康发展。只有对待优班学生学习情况进行调查，分析其学习困难产生的原因，设计合理的教育对策，才能降低学习困难给学生带来的负面影响。

◆关键词：待优班学生;学习困难;原因;对策

一、现状调查

通过查询三个年级待优班学生月考、期中、期末考试成绩，发现每个年级一千名学生中，大部分待优班学生排名集中在800-1000名，每个班只有极个别学生能进入前600名。大部分属学习困难。由调查问卷结果统计分析，跟学生、教师交流后，我们将待优班学生的学习困难分为以下三类

1.智力活动问题行为

智力活动发展失衡、难以适应学习要求。如学业不良、厌学、抄作业、考试作弊等。调查显示：待优班有52%的学生讨厌每天上课。15%的学生考试经常作弊。35%的学生经常抄作业。

2.情绪波动大

表现：易怒、焦虑、敏感、烦躁不安等。易跟同学、老师、家长发生冲突。调查显示：待优班20%的学生易紧张，30%的同学常跟同学吵架，20%的同学会为一点小事而不能自控地大发脾气，20%的同学会经常跟父母顶嘴

3.不良行为习惯

一些学生喜欢讲脏话，抽烟、喝酒、网络成瘾等。调查显示：45%的同学经常讲脏话，25%的同学经常抽烟喝酒，25%的同学经常说谎。

学习困难普遍存在于待优班学生身上，成为教育过程一个不容小视的问题。这些学生学习困难产生的原因是什么呢？

二、原因分析

待优班学生学习困难绝非偶然，除学生自身因素，还有多种因素。引发学生学习困难的主要原因有以下几个方面：

（一）内因

1.学业不良造成挫折感过强

由于学习上受挫，让他们意识到他们在学校中地位较低，也不愿与好学生交往。两者的相互排斥造成学业不良学生的自我感觉更为不良，自卑感也更加强烈，结果导致自暴自弃，问题行为频频发生

2.情绪化问题严重

调查表明：20%的学生经常会为一点小事而不能自控地大发脾气，50%的学生都会大发脾气。他们易急躁、易冲动，不善于运用理智控制情感，情绪波动大，喜怒无常。有些学生过度焦虑，在考试时，出现情绪高度紧张，记忆困难，思想难以集中，原来复习过的知识回忆不起来。

3.自制力差，抗挫能力低

调查显示：35%的学生经常上网，有的已成网瘾，只有20%的学生上网较少。当问他们是否知道上网对自己不好时，他们都回答知道，但就是抗拒不了网络诱惑。

一些学生明知打架不对，但遇到矛盾时无法自控。明知考试作弊和抄作业不对，但控制不了可以获得好成绩的诱惑和抄作业的轻松。一些学生抗挫能力太低，遇到些困难就意志消沉，一蹶不振。

（二）外因

1.家庭因素

①教育方式不正确。溺爱型：对学生百依百顺，要什么就给什么。使得许多学生以自我为中心，不利于孩子发展。暴力型：一些父母性格暴躁，对学生非打既骂，学生偶尔考试成绩不理想就拳打脚踢。不知反省自己，只知道一味地抱怨指责学生。放任自流型：对孩子学习、生活不闻不问，任其自生自灭。

②家庭环境不良影响。待优班学生有20%来自离异家庭，让学生心灵受到重创，在同龄人中抬不起头。有些孩子不愿提及父母，变得极端、孤僻。一些父母到大城市打工，把孩子交给老人，很少关心孩子。这些因素都容易对孩子造成不良影响。

2.学校教育

①一些待优班班风秩序混乱，学生想学好也难。②大量的作业、考试，胆颤心惊的排名，压得学生喘不过气来。易产生厌学、焦虑等不良心理。③教师言行不当。一些教师讽刺、挖苦成绩不良的学生。当学生做错事时，有的教师还会体罚学生。这样会挫伤学生自尊心，使其产生厌学情绪。④老师对学生不理解、不信任 、不公平、不民主。会挫伤学生的进取心，对学生的人格尊严、心理健康产生不可磨灭的影响，导致师生关系紧张、恶化。

三、对策

（一）学校

1.优化学习环境。

2.加强对教师管理。

3.把对学生的思想道德教育落到实处。

4.加强青春期教育和心理健康辅导。

5.多元的评价观。

6.教师关心、爱护每一个学生，让他们感受到集体的温暖。

（二）优化家庭教育

1.家长提高自身素质，给学生树立好榜样。

2.加强沟通。

3.加强家校联系。

从学校、家庭入手，多关心学生，对他们多一些爱心、耐心，帮助他们提高学习兴趣，提高抗挫折能力、自制力和抗诱惑力。这样才能促进初中生身心健康发展。

参考文献

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[2]姬素兰.学校预防未成年人不良行为的对策[N].中国教育报，2001-4.

[3]杨春香.青少年问题产生的原因及对策[J].中华创新教育，2004.