中学历史教学中史料的应用探究

刘晓光

◆摘  要：历史过程是一个不可逆，通常我们认识历史、学习历史的时候只能通过现存的一些图片史料来对当时的情况真实的近距离的感知认知。这是我们学习和认识历史主要途径。新版的初中历史课程标准明确了将“史料实证”列为历史学科的核心素养之一。在新课程改革理念的指导下利用史料开展历史教育实践选择恰当是素材，通过有理有据的史料引导激发学生爱国主义情怀，践行社会主义核心价值观。并在课后布置一些史料的研习作业，满足学生个体差异性的需求。

◆关键词：史料;初中历史;学生

历史是是过去的事情，我们要如何感知和理解这门科学呢？我们通常是借助史料的再现来感知、体验和理解历史。在新课程标准中知识与技能里有这样来描述：了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性：初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。不难发现目标中“历史技能”的培养。阅读历史材料的技能，包括阅读文字和图表材料获得有效信息等。这些都是建立在对史料的认知和理解上来开展历史教学活动。

在课堂上如何有效的使用史料来开展教育实践呢？我通过自己的教学活动做了一下小结。

一、了解史料的呈现形式掌握搜集史料的途径和方法，进而培养学生对材料的判断和运用能力

我们要形成正确客观的历史认知，就必须注意史料的搜集、整理、判断运用所学知识和历史背景来了解史料作者的意图，判断史料的真伪和价值并从中提取有效的信息，培养学生正确对待历史和现实问题的实证精神。例如在中国古代史学习中课程内容是需要学生了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。 教学建议：有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。搜集青铜器的图片，说说我国古代青铜工艺的成就。这块内容的引申学生肯定联系到在一些新闻报道中关于青铜器包括商双羊尊、西周康侯簋、邢侯簋等，现在在大英博物馆。追根溯源学生就会更多的了解关于国外或者国内报道的相关史料来了解侵略战争对我国的影响。青铜器的史料为中华民族的传统审美奠定了极为重要的基础，对我们的影响已经不是符号，而是延续，在今天的生活中我们无时无刻都在感受祖先对我们的影响，因为这些东西早已存在于我们的血液之中了，挥之不去，难以割舍。

二、在教学实践中运用史料激发学生的求知欲，培养学生的历史探究和创新能力

在历史教学的实践中要从培养学生的兴趣为出发点。而教材中的史料内容很多生动有趣容易激发学生的学习兴趣。例如在中国近代史从林则徐的虎门销烟再到不平等条约《南京条约》了解条约内容，学生认识到了鸦片战争对中国近代社会的影响，也会想起在中国古代史中讲到我国的青铜器在英国的博物馆时所引入的史料。学生同时想到了现在每个学生每学期需要完成禁毒教育平台上的内容必要性，激发学生求知欲。在史料的应用中有古籍、历史地图、漫画、资料等都会成为历史教学中激发学生兴趣的有利因素。历史的过去性增加了学习历史的难度，很多时候没有很有效的史料作为依据学生能做到的就是死记硬背教材現有的结论，严重制约了学生历史思维能力得发展。史料能够生动贴切的反映历史的真实面貌，深化了教材拓展了学生的视野。帮助学生准确的领悟和判断。例如在世界历史学习的过程中学生知道了美国的独立战争、南北战争、第二次工业革命中的美国。一战前的美国，二战前后的美国，以及今天的美国，学生在分析史料的基础上进一步激发学生创新能力和探究精神。美额国的崛起原因学生就很容易总结出来了，进而引导学生创新能力的培养，我们中国要实现民族复兴需要怎么做？历史教学的目的就是要使学生成为有思想的人，而不是告诉学生答案。所以通常在我的课堂上我会直接引入一些历史文献，并根据学生的情况介绍各自种学术观点。通过各种史料的引入，学生通过自己的判断来印证课本中的结论或者得出自己的看法。

三、通过课堂教学中史料的应用的几点思考

在历史课堂的教学中史料的应用起到了事半功倍的效果，但是如何才能做到正确的应用史料，这里我说说自己的教学中的几点体会。

首先在备课时选择的史料一定要真实并且指导学生如何对史料进行真伪的辨别，在使用史料的时候要有意义的问题，并对问题做出判断。这样才能让学生和老师在学习中共同受益。其次运用史料要适度，不能毫无原则的运用史料选择要慎重。在具体的历史教学过程中，教师不应该无限制地滥用。面对大量的史料，教师应该注意合理取舍，围绕教材的重点、难点、内容和课程标准的要求，选用那些最具情境性、典型性、深刻性和启发性的材料作为问题素材，有的放矢地对学生进行有针对性的历史思维能力培养和主动创新实践能力的训练。第三在中学历史教学中不要忽视历史地图、插图的运用。图文并茂是初中历史教科书的一大特色，除了文字资料外，还有历史人物画像和照片、地图、名胜古迹照片、漫画等。这些也是史料，灵活的运用它们，能形象生动地补充说明教科书中的有关内容，调动学生的兴趣，帮助他们更好地感知历史、理解历史。第四在前置作业中可以试着让学生自己去搜集资料。在课后作业中也可以给出一些有争议性的历史问题让学生根据自己的理解搜集资料。通过学生的自己动手、动脑来培养学生的探究能力、独立判断能力。