同伴互评在高中英语写作教学中的应用

李启琴

◆摘  要：同伴互评是一种新型的教学模式，对提高学生综合成绩有重要的促进作用，现如今，此教学模式被大量的应用在教育活动中，且获得了令人称赞的成绩和效果，所以，为推动英语写作教学活动顺利展开，高中教师应将同伴互评教学法合理的引用在课堂教学活动中，进一步弥補传统教学方式的不足，且在提高学生知识运用能力的同时，也能够满足其个性化学习需求，并在有限的时间内完成相应的教学任务，且促进我国教育事业健康可持续发展。

◆关键词：同伴互评;高中英语;写作教学;应用

众所周知，英语作为学生必修的一门基础课程，由于知识点比较抽象化和复杂化，很多学生在学习过程中并不能够好的记忆知识点，会随着时间的推移将课堂中所学的内容而遗忘，这并不利于后续教育活动的顺利展开。所以，优秀高中教师应善于运用同伴互评教学法来优化教学模式，此教学法能够让学生在课堂活动中快速吸收反馈信息，进一步对作文进行修改，这对提高提高其综合写作能力具有重要意义，进而将其培养成为一个多能型人才。

一、对学生进行系统写作培训

高中教育阶段的学生由于个性化比较强，在英语写作教学过程中会受到很多因素的干扰，而致使学习效率低下，所以，优秀教师应将同伴互评教学法应用在教学中，并对学生进行系统写作培训。比如，在授课过程中，可以引导学生之间通过相互评价来展开学习，而在他们互相评价的过程中也要引导他们兼顾文章整体结构、思想表达等方面。同时评价内容也要具备全面性，在同伴互评过程中，对于学生评语中的不足之处也要进行点评，以便于帮助他们了解自身的不足之处，进而努力学习提高自身写作能力。例如，在讲解完“Friendship”知识点之后，针对学生所写的文章，可以引导他们之间通过同伴互评来进行修改，这有助于帮助他们掌握评改作文的具体要求和方法，进而借助同伴互评提高英语写作教学质量。

二、科学合理的划分评阅小组

目前，同伴互评被大量的应用在英语写作教学中，而为了更好的提高学生综合写作能力，高中教师还应当科学合理的划分评阅小组。通常情况下，我们应结合学生实际状况对其进行合理分组，当然也要确保小组成员匹配的科学性，要让他们之间形成一个合作互助的良好学习氛围，只有这样才能够通过相互评价共同进步与成长。例如，在讲解完“Engpsh around the world”内容之后，教师可以组织学生以小组为单位展开相互评价，自身也要参与其中。对于评价过程中部分学生缺乏责任感的问题，要及时的去纠正，要让每一个人充分的熟悉互评作文的操作流程。经过一段时间的互评，可以让其写作能力得到大幅度提升。此外，教师也可以随机参与各个组的讨论并提出个人的观点，进一步为学生作文互评提供新的思路。

三、根据互评意见来重写二稿

高中英语教师在写作教学时还应根据互评意见，随后引导学生进行重写作文，这样能让其所写出来的文章质量得到进一步的提升。本身英语就是学生必修的一门基础课程，而要想提高写作能力，必须要从多方角度加强训练，其中同伴互评是现代教学中常用的一种教学方式，它有助于增强学生之间的合作互动学习且拓宽其思维，更为重要的是可以提高其写作积极性和信心。此外，在学生之间进行互评的过程中。比如，在学习完“Cultural repce”内容时，教师可以引导他们在完成对初稿进行同伴互评之后，及时进行二次写作，进一步充实内容且提高文章的质量，相比传统教学方式，同伴互评教学法的应用能够提高整个教学质量，从而让学生在同伴互评过程中掌握自身的不足，并通过努力学习来提高自身写作能力。

四、教师对学生作文展开评阅

调查数据显示，目前英语写作教学中仍旧存在着很多问题，致使学生书面表达能力比较低下，所以，优秀高中教师还应当将同伴互评教学法引入教学中，此教学法十分符合当前教育阶段学生的年龄热点，其目的也是为了让学生之间通过互评了解自身的不足之处，进而让其口语表达能力得到有效锻炼。与此同时，教师也要对学生作文展开深入性的评阅，因为学生的知识和能力往往是有限的，并不能够准确的将写作中的错误指点出来，所以应发挥自身职能作用，并将学生的二稿进行深入性评阅。比如，在学习完“Healthy eating”时，教师应结合学生作业实际状况提出修改意见，更要努力发现学生身上的闪光点并给予鼓励和赞美，以此来提高其写作学习自信心，进而借助同伴互评教学法提高英语写作教学实效性。

五、结语

综上所述，如今高中英语写作教学实效性并不高，学生写作能力也比较低下，所以要想促进综合口语表达能力得到提升，教师还应当将同伴互评教学法引入教学中，进一步让学生之间通过相互评价提高写作积极性，这也有助于及拓宽视野，对后续教育活动的顺利进行也非常重要，如此一来，既能够增强学生对同伴的信任感，也可以达到最初的教育目的。

参考文献

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