浅析小学语文名著阅读教学的现状及对策

叶结贞

◆摘  要：名著作为文坛璀璨的明星，对于学生的阅读能力、写作能力等各方面的提高有不可忽视的作用，然而在当下由于种种原因，名著并不受到重视的情况十分突出，名著教学中出现的许多问题亟待解决。如何破解名著教学的阻碍，并将教学落到实处、深处，成为小学语文的一个重要的课题。

◆关键词：名著;小学语文;阅读教学

如培根所言：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”深入地阅读名著有助于读者开拓广阔的文化视野，培养良好的思想品德，形成丰富的精神内涵。正是因此，教导学生如何阅读好名著在小学语文教学中有着重要的地位。

一、名著阅读的作用和意义

名著，指的是在世界范围内得到广泛的认可和关注的著作，拥有跨越时空的价值，治愈心灵的力量，是作者思想的结晶，是文坛闪耀的明星。

就作品本身的内涵而言，阅读名著可以让学生汲取更多的文化知识，体会作家的人生智慧，有助于他们培养渊博的学识，完善自身的人格，形成正确的人生观、价值观、世界观。以《爱丽丝梦游仙境》为例，文中的女主人公爱丽丝是智慧与勇敢的化身，也是作者独特思想的产物，在阅读过程中，她的行为和想法都在默默地影响着读者，给读者带来丰富的精神财富。读懂这本书，有助于学生收获丰富的课外知识、良好的思想熏陶，为其后面的人生铺上一层向上的台阶。

而就阅读作品的过程而言，学生能通过学习名著扩充词汇量，提高思考能力、理解能力、表达能力、审美能力等。这些对于教学中阅读技能与写作技能的培养都有着举足轻重的作用。举个例子，《爱丽丝梦游仙境》中有许多对于小学生而言较为陌生的词语，教师可以选择一些语段供学生阅读学习，有助于学生吸纳新鲜词汇;此外，这本著作情节离奇跳跃，内容富含哲理，需要学生静下心梳理和思考，并加以一定的想象力，才能真正读懂文本，这就极其锻炼学生的概括能力、思考能力和想象力。而这些综合能力的发展，又促进了写作能力的提高。

由此得知，无论在哪个角度，名著的阅读对小学语文教学乃至学生本人的一生都具有不可忽视的作用和意义。它能滋养学生的精神世界，树立正确的价值观念，促进学生综合文学素养的提升。

二、名著阅读在小学语文教学中的主要措施

（一）以身作则

教师的学科专业知识是指教师想要有效的完成特定的教学任务，让学生掌握特定的知识和技能，所必须具备的与所担任的课程相关的专业知识。语文教师具备充足的名著知识和名著阅读教学能力是指导好初中生的名著阅读，提高名著阅读教学有效性的前提。

在阅读过程中，学生会针对文本提出各种问题，这就要求教师要先学生一步读透著作，掌握主要脉络和中心思想。如果教师本身不能重视名著，做到深度阅读，就不能保障名著阅读的教学深入人心，更不要说要求学生能读好名著。

除了钻研名著外，改善教学理念，跟进教学方法也应该成为教师的自我要求。为了提高名著阅读的教学水平，达到预期的教学效果，教师也应该不断地提升自身的专业素养，不断学习新的专业知识，紧跟时代潮流，并把此结合到自己的教学之中。

（二）激发兴趣

激发起学生内部的阅读动力，是解决当前大多数名著阅读中出现的问题的根本方法。学生对阅读名著产生了兴趣，自然会有更强的自觉性和积极性。教师往阅读课里注入学生感兴趣的因素，有利于提高学生阅读的欲望，进而提升阅读教学的有效性。

本身对名著具有兴趣的学生，可以多予以鼓励和表扬，刺激学生产生更多的阅读冲动，推动阅读行为持续进行。

而缺少对名著阅读的兴趣的学生，教师可以在阅读课上适当地举办多元化的主题学习活动，如鼓励学生上台表演话剧、情景剧，举办读书感想演讲比赛等等。以《爱丽丝梦游仙境》为例，教师可以鼓励学生扮演著作中的人物，如爱丽丝、疯帽子、红皇后等，可以加强情感体验，体会沉浸式阅读，这样要比强行灌输教师自己的阅读体验要更加有效，也更为有益。

在课上播放关于名著的短片也是一个不错的选择。教师可以先研读原著，再以还原度高为标准筛选适合的短片，节选出精彩且有助于课堂教学的部分，在课堂上播放，可以缓解纯讲解的枯燥，活跃课堂气氛，也让名著教学更加直观易懂。值得注意的是，播放短片只能作为辅助讲解的一部分，因此占用太长的教学时间，避免学生直接用短片代替阅读的情况，教师可以选择在学生听课比较疲惫、精力较为涣散的时候播放。

（三）营造氛围

营造适宜学生阅读的氛围，是提高教学效率的一个重要方法。

教师应鼓励学生间多交流自己喜爱的名著，也可以让他们定期上台推荐自己喜爱的著作，既可以促進学生对名著的了解，又可以带动其他本来不参与阅读的学生产生阅读的欲望。

另外，教师也应该和家长多普及名著阅读的重要性，在家校间形成稳固的桥梁，让家长配合教师在家中一同塑造阅读的氛围，将名著教学真正落到实处。例如让家长经常教导孩子收拾好书桌，塑造适宜读书的环境，或是尽量不在孩子面前玩手机等，都有利于学生沉浸到阅读中去。

（四）注重个性化、自主化引导

教师在引导学生进行名著阅读的过程中，还要注重培养学生的阅读个性，挖掘学生阅读名著的潜质，提升和促进学生的阅读能力，延伸他们的阅读学习领域。在小学语文课堂中，名著教学内容和时间极为有限，教师需要构建“整本”观念，不能将目光停留在片段的精读精讲，而是拓宽到整本著作建构的整体中去。在课后，教师要根据学生的学习情况和特点设计课外活动和作业，臂如让学生撰写读后感，加深对文本的理解，也可以布置阅读手抄报，让学生搜索并了解更多关于著作的信息，提高综合阅读能力。

三、结语

名著是人类的宝贵遗产，对于学生综合能力的提高具有重要作用。教师要不断更新自我的教学理念，提高教学技能，将名著教学重新重视起来，努力提高学生阅读的内在动力，积极培养学生的阅读技能和习惯，不仅要让名著教学在小学语文课堂中发挥出最大的作用，还要使名著中深厚的内涵陪伴学生的一生。

参考文献

[1]何辛酉.分析小学语文课本阅读量的分析与思考[J].东方教育，2015（7）.