浅谈实验探究模式在高中化学课堂中的应用

蓝永红

◆摘  要：在高中教育体系中化学是一门理性的学科，坚持“实事求是”的思想，对学生通过实验探究的方式得出问题的答案十分看重。因此，想要提升学生的化学综合学习水平，教师就必须遵循化学学科的要求，立足与化学学科的根本，加强实验探究模式的构建。基于此，本文将对实验探究模式在高中化学课堂中的应用展开研究。

◆关键词：实验探究模式;高中化学;课堂教学

实验探究模式在高中化学学科中的顺利有效实施，不仅能够减轻学生学习化学知识的压力，激发学生的潜在力量，提升学生的数学综合学习水平。还能够让学生重新审视化学学科，改变对化学学科的固有认识，逐步地建立起对化学学科的热爱心理，养成乐学善学的态度，让学生终身受益。所以高中教学革新势在必行，教师应加强实验探究课程的开展，为学生提供更为优质的学习与成长的机会。由此可见，对实验探究模式在高中化学课堂中的应用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、高中化学课堂中的应用存在的问题

（一）探究过程的省略

化学是一门较为复杂的学科，对学生的理解能力、分析能力、探究等都既有较大的要求，使其成为了多数高中学生在学习过程的难题。部分教师为了减轻学生的学习压力，保障教学的进度，存在对学生的学习过程过度干预的情况，直接将提炼过的化学知识传授给学生，让学生的探究过程被省略。虽然这样的教学方法在部分学生呈现出了一定的效果，但同时也带来了更为严重的问题，首先，帮助学生提炼直接点让教师的工作量增加，为教师带来了一定的工作压力，且极容易让学生对教师产生依赖心理，不利于学生今后的发展。其次，探究过程的省略让学生对化学知识的掌握不够牢固，理解深度不够，直接地影响着学生对化学知识的应用，大大地削弱了化学知识在学生的学习与生活中的价值

（二）急于求成

高中是对学生实施教育的一个特殊的阶段，在这一时期的学生即将面临高考，教师与学生的都具有较大的压力。进而导致越来多的学生与教师将注意力放在了应试教育模式上，急于求成，采取死记硬背的方式进行化学知识的记忆，鲜少与学生在课堂中进行互动交流，力求在短时间内提升化学学习成绩。但事实上在这样的学习模式下，最终呈现出的学习成果往往差强人意，学生对记忆的知识真正理解得少之又少，无法支撑学生有效地解答化学问题。并且在高强度的学习压力下，学生的会逐步的对化学学科产生抵触心理，在化学课堂中呈现出被动的状态，最终导致高中化学教学无法顺利有效进行，对学生的身心健康发展造成极大的负面影响。

二、实验探究模式在高中化学课堂中的应用

（一）增加实践活动，在实际的应用中提高学生的实验探究能力

化学不是一门“死记硬背”的学科，教师学会灵活的使用教学方法，引导学生主动的走进对化学知识的探究中，让学生在教师的引导下不断的获得新鲜的体验感受，最终发现化学学科的魅力，对化学知识学习建立起兴趣，从而为学生今后参与化学实验探究提供源源不断的推进性力量。对此，教师可以采取增加实践活动的方法，依据学生的实际学习情况与化学知识内容，为学生设置实践活动平台，锻炼学生对所学知识的应用能力以及对突发情况的应对能力，为学生积累实验经验提供机会，在实际的应用中逐步的推动学生的探究能力的提升，进而达成实验探究模式在高中化学课堂中的应用的有效性。

（二）加强师生互动和课堂交流，激发学生潜能

在化学知识的学习过程中交流与互动是必不可少的，过度的强调学习的成绩，急于追赶教学进度只会导致学生错过对化学知识的深度探究的过程，为学生今后的学习与发展埋下阻碍。因此，教师在开展化学实验教学时，应站在学生的角度，与学生建立起共同交流的话题，将学生的注意力有效地引导到数学实验的研究对象上，与学生化学实验的步骤与反应原理等知识展开深度探讨，营造出良好的实验探究教学氛围，带动学生对化学知识的研究热情，通過多种手段逐步的激发学生的潜在力量，让学生在较为轻松愉悦的状态下得到化学综合学习水平的有效提升，实现实验探究模式的高效构建。例如：在学习到“海带中提取碘”时，教师可以先利用多媒体工具播放一段生活中对碘的应用视频，为学生构建出生活化的情境，调动学生的实验探究兴趣。随后，教师可以将生活中常见的海带作为实验对象，组织学生进行海带中提取碘的实验，让化学与生活有效连接，带给学生启发，激发学生的潜在力量。

（三）解决化学问题，提高应用能力

在新的时代背景下，化学教学的核心目的已经不仅仅是单一地向学生传递化学知识，更多地是对学生的探究能力的培养，使学生所学的化学知识能够在学习的学习与生活中发挥价值。因此，教师在制定教学方案时应着重突出学生的探究学习过程，依据学生的实际情况为学生布置丰富的探究任务，给予学生自由探索的机会，让学生能够在不断的实验研究中总结出问题的答案，进而有效的提升学生解决化学问题的能力与对所学的知识的应用能力，达成教育目的。

例如：在学习到“蒸馏实验”时，教师可以先向学生提出问题，如：“你在现实生活中是否见过蒸馏水？”、“你对蒸馏水都有哪些认识？”等，引发学生思考，激发学生的表达欲望，营造出积极的课堂学习氛围。随后，教师需要就上述问题为学生讲解蒸馏水的制作原理，并为学生进行实验仪器的装置演示，然后，让学生依据自己的学习成果进行自主实验操作，锻炼学生的实践能力。在这一过程中，教师需要密切关注学生的动态实验情况，当发现学生遇到无法通过自己的能力解决的问题时，教师需要采取问题引导的方式，引导学生对自己的实验步骤产生质疑，从而使学生能够发现实验问题的所在，有效地提升学生解决问题的能力，实现实验探究模式在高中化学课堂中的高效应用。

三、结语

综上所述，在新型教育理念的不断深化下，实验探究模式在高中化学课堂中应用价值得到了越来越多的认可，逐步的成为了新的时代背景下化学学科教学的新的发展途径，因此，教师应对此起到高度的重视，遵循化学学科的教学要求，做到立足当前着眼长远，为学生未来的成长与发展考虑，制定更为严谨、周密的教学计划，让学生在最为适合自己的环境中学习与成长，逐步的成为全面发展人，为社会提供源源不断的高素质人才。

参考文献

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[2]马玉花.浅谈实验探究模式在高中化学课堂中的应用[J].文存阅刊，2020，（17）：82.

[3]杜建姣.浅谈实验探究模式在高中化学课堂中的应用[J].文渊（小学版），2019，（10）：736-737.