多措并举，有效实施创客教育

湖北省襄阳市诸葛亮中学教育集团 曾 萍

目前，我国很多学校开展了创客教育，营造了浓厚的创客文化氛围，但在具体的实施过程中仍存在一些问题：如教育设施无法满足创客教育活动的需要，专业师资力量薄弱，学生的参与度不高，学生在创客实践过程中遇到技术问题时缺乏专业指导，学校开展创客教育社团活动的时间得不到保障等。如何解决这些问题？我做了如下尝试。

一、开设常态化的《创新思维与发明》校本课程

创新思维是进行创新实践的前提，没有创新思维就不可能有创新活动。

可通过开设常态化的《创新思维与发明》校本课程引导学生了解发明家的发明过程，学习发明家坚持不懈、勇攀高峰的优良品质；引导学生找到日常用品中可以利用或改进的地方进行二次创造，解决生活中遇到的问题；分析发明成果案例，学习基本的创造方法，鼓励学生大胆创新，及时分享；进行主题专项训练，围绕智能交通、智能医疗、智能校园等主题，让学生从不同角度设计创意。

二、开展竞赛项目式的课外兴趣社团活动

以竞赛为引领，激发学生的兴趣，提升学生的实践创新能力。

例如，通过机器人竞赛项目学习，学生不仅学会了使用编程软件向机器人发出任务指令，还掌握了机械搭建知识，能设计出机器人的结构。又如，通过电子制作竞赛项目学习，学生掌握了电路设计等电子制作知识，能根据设计做出心仪的电子作品。

参加竞赛可以培养学生的创造力，增强荣誉感，在参赛的过程中学生会根据竞赛的要求不断思考、不断创新，想方设法实现自己的创意。

图1 电子制作活动

图2 学生展示、评价作品

图3 “创意智造”活动

三、融入信息技术课程

纵观国内外创客课程，其中数字化项目与信息技术课程中的内容有很大相似性，信息技术课程可为数字化创客教育提供知识与技术支撑，而创客教育所推崇的创客文化也正是信息技术课程所倡导的。因此，在创客教育中融入信息技术课程，既可提高学生的技术能力，又能培养学生的逻辑思维能力及综合实践能力。

如在3D创意设计中，学生能用建模软件将创意想法呈现出来；在计算机程序设计中,学生能把内心丰富的情感世界通过编程软件作品表现出来。

四、搭建创客空间和网络平台

制作一件创新作品需经历从确定项目主题、设计方案到选择制作材料、反复试验，再到完善作品、展示作品的过程，这个过程是漫长的，学生需要一个有形的创客空间来引导和支持自己的兴趣，学习使用工具和材料，开展项目式学习，并以此提升自己解决问题的能力。

同时，以不同的创客社团为依据建立多个QQ群或微信群，在群内上传微课、PPT课件、示范课例等，开展网络教学。

五、建立激励性评价机制

开展创客教育要善于建立激励性评价机制，鼓励学生创新。如在3D创意设计课中，教师可以通过积分形式敦促学生完成作业。学生完成一项创新设计作业奖励5分，完成六项作业后，奖励学生可用3D打印机打印自己的创意作品。还可给学习任务完成得较好的学生发放精品课例，根据学生的需要派送课程。

六、加大宣传，争取多方支持

创客教育开展前要加大宣传的力度，取得班主任和家长的支持。根据学生的兴趣和时间划分多个创客社团，根据创客教育实践课程的特点把课程分为校内、校外、创客网络平台等不同形式。

创客竞赛项目式学习一般放在课外进行，以减少与学科类学习时间上的冲突，保障学生的参与时间。同时以购买服务的形式与优质的校外教育机构合作，开展公益性的学生创客社团活动。

图4 机器人测试

图5 小诸葛创客空间活动

图6 参加2019年中国青少年WER机器人挑战赛项目竞赛