传统文化在语文教学中的渗透刍论

潘石刚

摘 要：语文教学承担着传承中华优秀传统文化的责任，语文教师在教学过程中要不断探索渗透传统文化教育的有效措施。教师在语文教学中可以从发掘教材中的传统文化、营造浓郁的传统文化学习氛围、实现传统文化与日常生活的有机结合、打造开放式语文课堂四方面入手，渗透传统文化教育，让学生更好地传承中华优秀传统文化，实现全面发展。

关键词：语文教学;传统文化;渗透;问题;价值;策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0050-02

语文教学的目标在于达到人文性与工具性的统一，全面提升学生的语文素养。前些年，人教版低段语文教材中，对中国传统文化的渗透并不是很多。近年来，教育部对中小学教材进行全面改革，其中对语文教材的改动较大。据相关数据统计，小学语文课本中的古诗文由原来的69篇增加到124篇，在之前人教版的基础上增加了55篇。由此可见，传统文化教育在语文教学中占据着重要地位。传统文化教育的加强，不仅可以提高学生的古诗文水平，还可以促进学生对传统文化的理解，使学生更好地传承传统文化。本文主要对传统文化在语文教学中的有效渗透进行研究。

一、传统文化教学在语文课堂中存在的問题

1.学生对传统文化学习存在畏难情绪

语文教学具有知识多元性、内涵丰富性的特征，深受学生的喜爱。但是，在语文教学的传统文化教学板块中，由于许多古诗文比较难理解，学生学习起来容易产生畏难情绪。因此，如何消除学生对古诗文学习的畏难情绪，提高学生对传统文化的兴趣，是教师需要重点思考的问题。

2.教师对传统文化渗透不够重视

在当前的语文教学中，一些教师将教学侧重点放在语文知识的硬性灌输和死记硬背上，忽视对学生情感体验的丰富，忽视对传统文化的挖掘。这使得学生将更多精力放在知识学习和背诵上，而忽略了对文本的深入挖掘和体验，使得文本中的传统文化难以凸显其教育功能。另外，由于传统文化存在鲜明的历史印记，而且小学语文教材对传统文化基础知识涉及较少，所以有时会出现学生只知李白，而不知李白是唐代诗人的现象。

3.传统经典读物对学生的吸引力不大

学生由于年龄小，更喜欢阅读一些故事性强、情节引人入胜的文学作品，这本无可厚非，但一些商家为迎合这一阅读需求，所编写的学生读物主题立意不高，故事情节毫无营养，甚至个别读物不仅缺少童真童趣，而且内容低俗。部分学生在缺少正确阅读引导的情况下，非常喜欢这些读物，而面对如《三字经》《弟子规》《论语》等传统经典读物时，却觉得内容乏味、无趣。

二、传统文化在语文课堂教学中的渗透价值

1.有利于学生传承和弘扬中华优秀传统文化

我国的传统文化是经过历史的积淀，代代流传下来的思想和艺术宝藏，蕴含着中华民族的精神内涵，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。在语文课堂教学中渗透传统文化，就是在学生心里播下传统文化的种子，进而提高学生的思想道德修养，丰富学生的精神内涵，提升学生的文化素养。尤其在全球化日益发展的今天，文化的交流与互动越来越频繁，语文课堂中传统文化的渗透可以让学生更加了解中华优秀传统文化，并对其充满自信，进而主动承担起传承和弘扬中华优秀传统文化的责任。

2.有利于学生树立正确的“三观”

初中阶段是学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要时期。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的道德文化和哲学思想，教师在语文教学中渗透传统文化，不仅能够教学生学会做人，学会为人处世的道理，塑造学生健康的人格，还能帮助学生树立正确的“三观”。比如，“仁民爱物”“修省立诚”可以培养学生良好的思想道德品质，古代诗人屈原、陆游、辛弃疾等人的爱国热情，可以激励学生树立远大的理想和抱负。

三、传统文化在语文课堂中的渗透措施

1.发掘教材中的传统文化

语文教材中的很多课文都体现出传统文化思想，因此教师应该深入挖掘课文，并采取有效教学手段让学生对传统文化有更深入的了解。比如，许多古诗文都体现出传统文化思想，如仁爱孝顺、尊师重道、勤俭节约等，教师要把这些宝贵的精神财富通过有效教学手段传递给学生，让学生学习、领悟，并内化为自身的思想道德修养。又如，在汉字教学中，教师应该为学生进行汉字结构和象形意义的解读，让学生明白汉字的来历，明白汉字所蕴含着的博大精深的传统文化，明白汉字是我国几千年历史文化的结晶。同时，教师要不断丰富自身的传统文化知识，提高自身的传统文化修养，这样才能更好地发掘教材中的传统文化，帮助学生更好地成长。

2.营造浓郁的传统文化学习氛围

为了让学生更好地学习传统文化，教师要营造浓郁的传统文化学习氛围。首先，教师要激发学生的学习兴趣，让学生充分领悟文章内涵。古诗是对学生进行传统文化教育的重要载体，教师要重视激发学生对古诗的阅读兴趣，先让学生通过朗读感受古诗的韵律，然后引导学生从字词中领悟作者的思想感悟，把握古诗的主旨，感受古诗的韵律美、语言美和意境美，从而培养学生热爱传统文化的思想感情。其次，教师可以借助多媒体设备，营造浓郁的传统文化氛围。教师可以结合教学内容，借助多媒体设备播放相关图片、音频和视频，通过它们展示汉语言文字的魅力，创设文化情境，让学生燃起探究传统文化的热情。最后，教师可以开展经典诵读活动，开阔学生的视野，增加学生对传统文化的积累，让学生在润物无声的环境下更好地接受传统文化教育。

3.实现传统文化与日常生活的有机结合

传统文化教育是一个可持续性的，具有延展性的教育过程，教师只靠在语文课堂教学中渗透传统文化，不足以让学生全面细致地了解传统文化。因此，教师应该将传统文化教育与学生的日常生活相结合，实行生活化教学，让传统文化走进学生的生活，促进学生对传统文化的理解、认知和吸收。比如，教师可以组织学生到养老院、福利院开展帮扶活动，让学生在家中帮助父母做家务等。总之，教师要通过各种形式将生活中的传统文化挖掘出来，呈现给学生，让学生明白传统文化就在身边，进而认识到传统文化在生活中的重要价值。学生只有有了真切的体验，才能积极主动地甚至不自觉地传承和弘扬传统文化。