浅谈“1+n”线上音乐教学新模式

徐天硕

（嘉兴职业技术学院，浙江 嘉兴 314046）

音乐课程标准中提及审美性，指出：“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承。通过音乐教育能培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，全面提升学生的综合素养。互联网教育缩小了地域性差异，学生在网络平台选择适宜的学习资源与有效的学习方式，是合理利用资源、优化资源、提供全面资源的最优选择。“1+n”音乐教学模式创新了音乐教学模式，为学生基于互联网下的音乐学习提供了多种路径。

“1”代表以学生本身，突出音乐教学中要以学生为主体，重视学生的自主学习及个性发展。“n”在数学中代表很多次的含义，在本文中，代表多种学习模式，包含未知的模式，可无限创新的模式。可以根据学情不断延伸、多维实践。

一、1+listen聆听

感受与欣赏是音乐学习中的重要环节，是整个音乐学习活动的基础。在音乐鉴赏课程内容中，针对“感受与欣赏”提出了这样的内容，即：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派。线上音乐教学不同于线下课程，如何使学生多维度聆听音乐？通过以下三点来实现：

（一）学为中心，精准听

学为中心，在此体现为学生的音乐素养、心理特点、兴趣爱好。课程开始前，教师要针对学生的学段情况进行问卷调查，了解学生的“兴趣点”，考量音乐作品的“学习价值”，让课程内容定位更为精准。同时，整合网络优质资源，结合学生积极活泼但对传统音乐认识浅薄的特点，选取一些具有我国特色的音乐片段作为课外拓展资料，以弥补课时少、学时段的不足。例如，在选择具有中国传统特色的二胡独奏曲《赛马》，培养青年对传统音乐的认同；选择小提琴协奏曲《梁祝》，在增强音乐鉴赏能力的同时，弘扬民族文化。

（二）基于网络，随时听

倡导随听随学，不受时间与空间限制的自主学习。微信是现代人应用广泛的社交平台之一，不仅是自媒体、同时也是知识的传播媒介。依托微信公众号，创建“音乐留声机”课程平台，供学生课后学习欣赏，进一步巩固和深化课堂教学效果。同时，开辟交流沟通渠道，引导学生在思感悟中增长才干。例如，在教学古典主义和浪漫主义音乐时会带领学生赏析贝多芬的音乐作品，这类曲目难度较大且篇幅较长，再每周一课时的音乐课中很难将每部作品都细致地赏析，因此运用音乐欣赏课程公众号，就可以为学生提供“我还想听”“我喜欢听”的欣赏平台。

（三）问题引领，导学听

引导学生在线上课程中学习鉴赏音乐的方法，能够关注音乐的情感表达、音乐的人文历史、音乐结构、音乐要素等，促进欣赏者（学生）的思考。例如，在欣赏《万马奔腾》的网课中，引导学生通过五线谱的曲谱，感受音乐要素中，旋律、音色、速度、节拍的变化，从而探寻音乐背后的故事。

例如，欣赏《春之声圆舞曲》，通过四步欣赏导航：哼唱第一主题感受圆舞曲音乐风格。再次欣赏，感受音乐结构；思考舞剧艺术形式。拓展搜索其他作品进行导航教学，做到问题引领，导学听。

二、1+play游戏

互联网形式下的音乐课堂教学将给传统音乐课堂以巨大的冲击，这为传统音乐课堂的教与学、音乐师生关系，以及互联网时代对学校音乐课的发展带来许多机遇和挑战。传统音乐教学中，以教师的讲授为主，学生的学为辅。自“新体系音乐教学”实施以来，越来越多的教师开始关注到学生的体验与实践。而线上的音乐教学，如何引导学生的实践呢？笔者认为，音乐是玩出来的，通过游戏的方式能够激活学生的音乐表达。［1］

（一）视频学习，模仿玩

观看视频，模仿视频中的音乐游戏。例如“杯子舞”，是近两年非常流行的一种趣味伴奏模式。运用一个杯子，就可以将音乐的节奏表现出来。通过厦门六中《稻香》线上视频的教学，激发学生参与热情，加入杯子舞的游戏教学。

（二）创意无限，自主玩

激发学生的创新思维，自主创作各类音乐的玩法。例如在教授《童年》时，老师会用不同音色的打击乐器为歌曲伴奏，而学生的身边并没有专业的“奥尔夫打击乐器”，需要同学们寻找身边的声源，创造性地实现“打击伴奏”。在老师的引导下，有的学生找来牛奶箱子，把它作为鼓演奏。有的学生在矿泉水瓶中加入少量的米，模拟沙锤的音色。有的同学利用玻璃杯和筷子进行敲击，产生清脆的音色。生活中，无处不音乐。创意无限，自主玩。

（三）云端合作，合作玩

虽然是线上课程，但是并不影响同学之间的艺术合作。学生可以通过微信群聊、钉钉直播等平台进行小组合作，共同创作美妙的音乐。例如，在线上课程《我和我的祖国》学唱中，同学们通过微信平台上的音乐课程，“云合唱”歌曲《我和我的祖国》。歌曲的A部分第一段落由女同学演唱。第二段落由男同学演唱，歌曲的B部分，由全部同学共同演唱。通过网络，虽然同学们各自居家，但可以同时演唱同一首歌曲，体会到合作的乐趣，展现了强烈的爱国热情。［2］

三、1+comprehend领悟

（一）审美感知，情感领悟

引导学生能够全身心地投入到音乐的学习当中，感受音乐带来的审美体验、领悟音乐的情感内涵、带入深刻的思考。例如，李同学在音乐日记中写道：本学期，我学习了《我和我的祖国》这首歌曲，让我深深感受到了作为中国人强烈的爱国心，祝愿祖国国泰民安。并用绘画的形式表现了学习《我和我的祖国》的领悟。

（二）传承经典，文化领悟

引导学生在学习时聚焦音乐课程的“人文性”，以情感带动经典文化的传承，投入至深，传承致远。做中西方经典音乐文化的传播者、传承者。经过线上学习的方式，同学们用音乐随笔、音乐日记的方式记录学习心得，从而积累欣赏音乐的收获，也提高了音乐审美能力。

（三）探索新知，自学领悟

通过线上课程，激发学生对音乐课程的喜爱，乐于自主学习相关知识，喜欢自己搜集音乐资料，探索新的知识。例如，在线上音乐课《辛德勒的名单》中，同学们对主题音乐有了深刻的印象，对课程中出现的童声合唱产生了“想要进一步聆听”的愿望，对电影本身产生了“好想看”的兴趣。因此，学生会自主地产生学习行为，通过网络学习音乐知识的延伸，感受到音乐在影视作品中的魅力。［3］

在音乐课堂的教育实施过程中，教师不仅需要帮助学生在音乐知识的学习过程中实现能力的训练和提升，还需要以学生的音乐核心素养为原点，以课堂教学实施手段为半径，切实在音乐课堂中帮助学生实现音乐知识的掌握、音乐展示能力的提升和音乐艺术素养的逐步完善。“1+n”线上音乐教学的模式激发了学生的聆听兴趣，学会了记录音乐随笔，在学会分析的同时，感受到“玩音乐”快乐。然后“n”的模式并不局限于以上三种，它可以是多姿多彩、多种多样的，但始终要秉承音乐教学的基本理念。即：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐多样化；面向全体学生，注重个性发展。