立个人之德，修君子之行

张楚腾

一、教学目标

1.聚焦平“语”的“修身”篇进行主题阅读，引导学生理解平“语”的文化内涵。

2.挖掘平“语”的“修身”主题内涵，引导学生提高自身修养和增强文化自信。

二、教学重难点

1.理解“平”语的文化内涵，培养学生阅读经典语的能力。

2.提高学生对“平”语的文化内涵的理解和增强学生提高自身文化修养的意识。

三、教学内容

《习近平用典》《平“语”近人——习近平总书记用典》

四、教学用时

一课时

五、教学过程

（一）视频导入，激发学生学习热情

古人强调内圣外王，为政要先“修身”，有许许多多这样的故事告诉了我们“修身”的重要性。今天我们学习的就是《习近平用典》中的“修身”篇。

设计意图：选择一个2分钟的视频进行导入，视频中的动画内容能够吸引学生的兴趣，让学生在轻松的氛围中进入对平“语”的学习。在导入中，教师提出“修身”的主题，同时指出《习近平用典》蕴含深刻的文化内涵，为接下来的学习做好准备。

（二）朗读平“语”，初步感悟经典

整理学生收集的平“语”“修身”篇的语句，课前学生已经对这些句子从原典和释义两个方面进行预习，并写下自己的感悟。课堂上学生有感情朗读收集整理的平“语”：

1.从善如登，从恶如崩。——﹝春秋﹞左丘明《国语·周语下》

2.见善如不及，见不善如探汤。——﹝春秋﹞孔子《论语·季氏》

补充：从善如流，嫉恶如仇。

3.知其不善，则速改以从善，最要在速字上著力。——﹝宋﹞朱熹《朱子语类·卷二十一》

4.与人不求备，检身若不及。——﹝上古时代﹞《尚书·商书·伊训》

5.莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。——﹝春秋至秦汉﹞《礼记·中庸》

6.道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成。——﹝战国﹞荀况《荀子·修身篇》

7.慧者心辩而不繁说，多力而不伐功，此以名誉扬天下。——﹝春秋战国﹞墨子《墨子·修身》

补充：吾日三省吾身。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

8.志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入，锐兵精甲，不能御也。——﹝清﹞金缨《格言联璧》

9.天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——﹝殷周至秦汉﹞《周易》

设计意图：平“语”有关“修身”主题的内容非常多，课前布置学生通过预习的形式了解平“语”，并对它进行分类，有助于学生对平“语”进行主题阅读，了解“修身”主题的内涵。教师在PPT展示平“语”，学生可以通过预习资料复习积累的平“语”。这个环节中，通过挑选8到10条的平“语”，这样能够更深入地了解每一条平“语”的内涵，而不是“不求甚解”。学生通过朗读的方式，熟悉平“语”，也能够进一步感受古代语言的美。

（三）在情景中補写“平”语，初步感知平“语”的内涵

练习设计：根据下列情景，选择你认为适合的平“语”填入语段空缺位置，并说出理由。

1.中华民族是一个高度重视克己“修身”的民族，习近平多次引用的“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”等，都是先贤留下的宝贵精神遗产。《尚书》中的“与人不求备，检身若不及”以对自我的道德要求和对他人的道德要求对比，讲的正是“严于律己、宽以待人”的道理。

2.“见善如不及”与“见不善如探汤”是相辅相成的，求善就会避恶，避恶亦能扬善。前者是应该追求的道德境界，而后者则是应该守住的道德底线。如果没有对更高道德境界的追求，那就难以获得“修身”养德的内在动力;如果缺少对道德底线的坚守，那就会突破外在约束，在错误的路上越走越远。

3.“道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成。”，进一步告诫广大学子实干精神就是不能好高骛远，眼高手低。不因为事情小就不动手去做，而是要积极行动，点滴积累，以严谨务实的态度，实干苦干，才能成就一番事业。习近平总书记强调这是一个永恒的道理，新时代需要有理想、有学问、有才干的实干家，因为社会主义是“干”出来。

设计意图：学生经过预习后基本把握句子内涵，把对句子的阐释段落设计成填空练习，能够帮助学生进一步掌握句子的意思。在上一个环节中，学生朗读了平“语”，这个补写平“语”的环节是为了让学生逐步明确所学习的平“语”的内涵。补写的语段有较为明确的指向，通过这个练习，既是引导学生进一步理解平“语”的释义，也是让学生在练习当中初步感知平“语”的内涵。

（四）“平”语蕴文化

1.归纳平“语”蕴含的“修身”主题的内涵

归纳平“语”“修身”篇的主题。在“修身”篇中你能读到古人关于“修身”的哪些论述？请归纳出古人是从哪些角度进行论述的。

教师明确：

（1）追求高的道德境界（从善、仁义）

（2）实践个人的道德修养（克己“修身”、自省、严于律己，宽以待人、慎独等）

（3）有更高的精神追求和理想信念

设计意图：在这个环节中，学生根据教师提出的任务进行讨论，学生要完成这个任务，要先知道平“语”的内涵，学生在感悟平“语”内涵的时候，逐渐明白“修身”要怎样做，从而使得学生初步感悟古人对“修身”的要求和阐述，也建立起自身要树立“修身”的观念。教师在总结时，也可以提示学生古人对“修身”的重视。这个环节为下面的教学过程做了一个过渡，逐步达到引导学生建立“修身”观念的教学目标。

2.挖掘平“语”“修身”篇的文化内涵

问题设计：在初步感知了平“语”后。你认为平“语”最大的特点是什么？（用典）